ESELx - Dissertações de Mestrado
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- Estratégias de integração das famílias como potenciadoras do trabalho cooperativo em sala de aula numa turma do 1.º CEBPublication . Mendonça, Teresa Maria Margarido Correia Morais; Alexandre, Isabel Alexandra Martins Faria Santos AlexandreA escola e a família são dois pilares essenciais para o sucesso escolar e crescimento integral dos estudantes, sendo necessários que estas estabeleçam uma relação harmoniosa e de diálogo constante (Mateus, 2016). Paralelamente, saber trabalhar cooperativamente é uma ferramenta essencial na sociedade em que vivemos, constituindo uma competência essencial à saída da escolaridade obrigatória (Martins et al., 2017). Nesta linha, a presente investigação, desenvolvida numa turma de 2.º ano do 1.º CEB, visa dar resposta à seguinte questão de investigação Será que a integração das famílias no processo de aprendizagem contribui para a melhoria do trabalho cooperativo em sala de aula?. Para dar resposta a esta, foram construídos os seguintes objetivos específicos: (i) identificar estratégias promotoras da participação ativa das famílias no contexto escolar; (ii) compreender o impacto da integração das famílias na cooperação entre os alunos; e, por último, (iii) avaliar a eficácia das práticas implementadas, no sentido de fomentar trabalho cooperativo em sala de aula. Estes permitirão dar resposta à questão de investigação e ao objetivo geral (Compreender de que forma a integração das famílias promove o trabalho cooperativo em sala de aula). Considerando estes objetivos, adotou-se uma metodologia de carácter qualitativo, com um design de triangulação. Relativamente às técnicas de recolha e análise de dados, esta integra uma análise quantitativa, de menor dimensão, e outra qualitativa, optando-se por uma análise de conteúdo temática defendida por Bardin (1977). Utilizaram-se instrumentos de recolha de dados como o inquérito por questionário e entrevistas exploratórias e semiestruturas. A análise e interpretação dos dados permitiu compreender de que maneira a participação das famílias pode promover o desenvolvimento em sala de aula de competências inerentes ao trabalho cooperativo e, ainda, que a participação das famílias acarreta dificuldades, principalmente naquelas que enfrentam barreiras linguísticas e/ou socioeconómicas.
- A participação das crianças na componente de apoio à família: um estudo sobre as representações de profissionais de uma junta de freguesiaPublication . Azevedo, Sara Margarida Feitor de; Tomás, Catarina AlmeidaA dissertação “A participação das crianças na Componente de Apoio à Família: representações de profissionais de uma Junta de Freguesia e perspetivas da Educação Social” analisa as representações de três profissionais de uma Junta de Freguesia sobre o direito de participação das crianças em contextos de educação não formal, tomando como estudo de caso a Componente de Apoio à Família (CAF). Ancorada na Educação Social e na Sociologia da Infância, a investigação procura compreender de que modo as profissionais concebem e concretizam a participação infantil nas decisões e práticas quotidianas. De natureza qualitativa, o estudo combina análise documental e entrevistas semiestruturadas realizadas a uma educadora social, à coordenadora da CAF e à vogal do pelouro da educação. A análise de conteúdo permitiu identificar representações, práticas e constrangimentos associados à participação das crianças. O Estado da Arte confirmou a relevância e atualidade do tema, evidenciando a escassez de estudos centrados nas CAF a partir das perspetivas da Educação Social e dos direitos da criança, o que reforça a pertinência e o contributo desta investigação. Os resultados mostram que, embora os documentos institucionais assegurem os direitos de proteção e desenvolvimento, o direito à participação permanece ausente do enquadramento formal. As profissionais valorizam a escuta e a expressão das crianças, mas essas práticas são pontuais e dependem da iniciativa individual. Persistem obstáculos estruturais e culturais — falta de tempo, recursos e formação — coexistindo com fatores facilitadores, como a coesão das equipas, a confiança nas relações e algumas experiências de cidadania ativa. Conclui-se que a participação infantil na CAF se mantém residual e simbólica, condicionada por lógicas institucionais de controlo adulto. A Educação Social afirma-se, assim, como espaço privilegiado para promover práticas de escuta e decisão partilhada, exigindo formação específica, clarificação de papéis e a integração formal da participação infantil nas dinâmicas quotidianas.
- Aprender com as plantas: articulação disciplinar entre as ciências naturais e o português numa turma de 1.º ano do ensino básicoPublication . Passinhas, Rui Pedro Nunes; Cardoso, Maria Adriana PríncipeO presente relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O relatório está dividido em duas partes. A primeira descreve as práticas pedagógicas desenvolvidas nos contextos de estágio dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, acompanhadas de uma análise reflexiva e comparativa. São abordados aspetos como o desenvolvimento de competências dos alunos, a organização do currículo, a relação pedagógica e os processos de avaliação. A segunda parte apresenta o estudo de investigação Aprender com as plantas: articulação disciplinar entre as Ciências Naturais e o Português num 1.º ano do ensino básico, realizado com uma turma de 20 alunos com diferentes níveis de aprendizagem. Este estudo adota uma abordagem mista, de caráter descritivo e exploratório. A intervenção, que decorreu ao longo de várias semanas, integrou atividades práticas e interdisciplinares sobre o estudo das plantas, bem como a produção de descrições escritas. A recolha de dados baseou-se em questionários, fichas de registo, trabalhos dos alunos e observações sistemáticas. As técnicas de análise de dados envolveram a análise de conteúdo e a estatística descritiva. Os resultados obtidos demonstraram um progresso significativo nas competências científicas e linguísticas dos alunos, nomeadamente no que se refere à identificação das partes constituintes das plantas, à compreensão das suas necessidades básicas para o crescimento e à produção de descrições estruturadas. Conclui-se que a articulação entre as áreas de Ciências Naturais e de Português favorece aprendizagens significativas, sendo valorizada a utilização de metodologias ativas, a exploração do meio natural e as ferramentas digitais como recursos que potenciam a motivação, a autonomia e a consolidação do vocabulário científico.
- A música como complemento na leitura de históriasPublication . Rodrigues, Rita Tavares Correia dos Reis; Almeida, Tiago Alexandre FernandesO presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de PPS II, do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este documento tem como objetivo refletir e ilustrar o percurso de imersão na prática pedagógica, bem como as experiências vividas e analisadas numa sala de pré-escolar, com um grupo de 22 crianças com idade compreendidas entre os 3 e os 5 anos, durante o período de 30 de setembro de 2024 a 24 de janeiro de 2025. Para além da descrição prática, o relatório integra uma reflexão crítica sobre os contributos deste percurso formativo e profissional na construção da identidade docente, destacando os desafios enfrentados e as aprendizagens decorrentes desse processo de desenvolvimento pessoal e profissional. No âmbito da PPS II, foi desenvolvida uma investigação, cuja problemática emergiu das observações, interações e reflexões realizadas ao longo da prática - “A Música como complemento na Leitura de Histórias”. Este estudo teve como objetivos: (i) identificar a importância da leitura de histórias e (ii) conhecer a conceção da educadora sobre a importância de ler histórias com o auxílio da música. Para responder a estes objetivos, recorreu-se a uma abordagem qualitativa sustentada na metodologia de estudo de caso. A recolha de dados envolveu a observação participante e não participante, notas de campo e uma entrevista semidiretiva à educadora cooperante. Os dados obtidos foram analisados com recurso à técnica de análise de conteúdo. As quais evidenciaram que a integração da música na leitura de histórias potencia o interesse, a atenção e o envolvimento das crianças proporcionando assim um momento mais proveitoso. Os resultados demonstram, assim, a relevância da associação entre a música e a literatura infantil no contexto da educação pré-escolar, evidenciando estratégias pedagógicas replicáveis que podem ser integradas na dinamização da leitura de histórias.
- Entre línguas – o contributo da interação entre pares para a iniciação da leitura e escrita em alunos PLNMPublication . Fernandes, Rita Lopes Branco Tomás; Estrela, Antónia PimentelO presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), do Mestrado em Ensino 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. O objetivo da primeira parte deste relatório final é descrever e analisar, de maneira reflexiva, o período de observação, intervenção e avaliação realizado na PES II, nos contextos do 1.º e do 2.º CEB. No 1.º CEB, a prática de ensino supervisionada decorreu numa turma de 2.º ano de escolaridade de uma instituição de ensino público, em Odivelas e, no 2.º CEB, decorreu numa turma mista de 5.º ano e 6º ano, de uma instituição de ensino público do concelho de Sesimbra. Seguidamente, o presente relatório apresenta, na segunda parte, um estudo realizado no contexto da PES II, com o intuito de investigar o contributo da interação entre pares, entre alunos nativos e PLNM, para o desenvolvimento de competências de iniciação à leitura e escrita em alunos PLNM. Identificaram-se como objetivos específicos do estudo: i) identificar que estratégias são utilizadas pelos alunos portugueses aquando da realização de tarefas de leitura e escrita em colaboração com os alunos PLNM; ii) averiguar as perceções dos alunos portugueses e PLNM relativamente às estratégias realizadas. iii) caracterizar a relação/interação entre pares desenvolvida ao longo das tarefas; iv) identificar que estratégias foram utilizadas pelos alunos PLNM na realização de tarefas individuais de leitura e escrita. Em conformidade com os objetivos supramencionados, realizou-se um estudo de caso, privilegiando-se a observação participante (com captação de áudio e imagem aquando da realização de uma sequência de atividades) e as notas de campo como técnicas de recolha de dados. O tratamento de dados foi realizado com recurso à análise dos testemunhos das crianças e análise das suas produções. O estudo desenvolvido evidenciou que a interação entre pares de alunos portugueses e PLNM constitui um recurso pedagógico potenciador de desenvolvimento de competências de leitura e escrita dos alunos PLNM. As práticas de tutoria e mediação linguística entre pares observadas promoveram a superação de dificuldades, reforçaram a motivação e facilitaram a apropriação de estratégias utilizadas inicialmente pelos colegas portugueses. Verificou-se, ainda, que estas estratégias foram posteriormente mobilizadas de forma autónoma pelos alunos PLNM em tarefas individuais, demonstrando progressos linguísticos e cognitivos e sugerindo o potencial da aprendizagem colaborativa enquanto prática inclusiva e promotora do sucesso educativo em alunos PLNM.
- A música comunitária em Portugal: fundamentos teóricos e perspetivas práticasPublication . Correia, Rita Apolinário Simões Pinto; Caldas, Matilde Artiaga VieiraO presente estudo debruça-se sobre a Música Comunitária em Portugal, uma prática artística comunitária que tem ganho visibilidade nacional ao longo dos últimos 45 anos. Apesar do crescimento da sua aplicação prática e da existência de cursos superiores nesta área em Portugal, é percetível a carência de fundamentação e reflexão teóricas mais robustas, que acompanhem o desenvolvimento de projetos no terreno. A presente investigação procura constituir-se como um contributo adicional para a reflexão teórica e conceptual nesta área, articulando a experiência prática de profissionais envolvidos em projetos de Música Comunitária com a literatura existente. Neste sentido, o principal objetivo do estudo consiste em explorar o campo de atuação e as bases que orientam a Música Comunitária, quer a partir da análise das perspetivas práticas quer de orientações teóricas dos profissionais da área. Em termos metodológicos optou-se por uma abordagem qualitativa, que combinou duas vertentes complementares: a análise conceptual e discursiva dos programas curriculares dos dois cursos superiores da área e a realização de entrevistas semiestruturadas, como técnica de recolha de dados. Esta combinação permitiu o cruzamento de perspetivas teóricas e institucionais, e a exploração flexível e aprofundada das experiências e perceções dos entrevistados. Embora seja uma prática complexa e multifacetada, os resultados tornaram percetíveis um conjunto de elementos comuns entre as diferentes abordagens e perspetivas práticas e teóricas, tendo emergido, da análise três temas centrais: i) a Música Comunitária, vista como: um direito humano, ligada ao conceito de democracia cultural; um agente de transformação; uma ramificação da arte comunitária, de natureza flexível e diferenciada de contextos formais rígidos, com base de atuação na educação não formal; e como uma prática de acesso livre a qualquer pessoa interessada; ii) o Músico Comunitário, enquanto o profissional que trabalha na área, equilibrando o seu papel de liderança com a promoção de relações horizontais, valorizando as contribuições do grupo e o trabalho colaborativo com vista à promoção da participação ativa; desenvolvendo competências musicais e relacionais; iii) Desafios à prática da Música Comunitária: a flutuação terminológica, a limitada visibilidade da área, o financiamento instável e a capacidade de ser um profissional polivalente e adaptável. A discussão dos resultados estabeleceu pontes entre a teoria e a prática, evidenciando convergências e divergências nas perspetivas sobre valores, características e funções.
- Envelhecer em Carnide: políticas e estratégias culturais que promovem a qualidade de vida aos idosos da freguesiaPublication . Ramos, Rita Amaral Lima de Castro; Hortas, Maria João de Oliveira Antunes BarrosoO presente estudo analisa o impacte das políticas públicas locais na promoção da qualidade de vida e da felicidade dos idosos não institucionalizados da freguesia de Carnide, em Lisboa, com especial enfoque nas atividades culturais, recreativas e de lazer. Tendo como pano de fundo o fenómeno do envelhecimento da população portuguesa, esta investigação parte do reconhecimento da importância da participação ativa, da inclusão social e do combate ao isolamento na construção de um envelhecimento mais saudável, digno e gratificante. A metodologia adotada assenta numa abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos. A análise documental permitiu caracterizar as políticas e projetos locais existentes e, os questionários aplicados a uma amostra da população idosa, forneceram a informação sobre os resultados da participação nas atividades. A amostra final integrou 130 participantes com 65 ou mais anos, na sua maioria mulheres, situando-se predominantemente na faixa etária dos 65 aos 80 anos. A análise dos dados recolhidos revelou um elevado grau de envolvimento nas atividades promovidas pela Junta de Freguesia de Carnide, bem como melhorias significativas percebidas em múltiplas dimensões da vida dos participantes, nomeadamente na saúde física e mental, bem-estar emocional, integração social, sentido de utilidade e níveis de felicidade subjetiva. Verificou-se, ainda, que as atividades culturais e de lazer desempenham um papel crucial na criação e fortalecimento de redes de apoio, na redução do isolamento social e na valorização da autonomia e autodeterminação dos idosos. A perceção de aumento da qualidade de vida, transversal à maioria dos participantes, reflete o impacte positivo de políticas públicas locais contextualizadas, com foco nas necessidades reais da população sénior. Neste sentido, as conclusões reforçam a importância de uma atuação pública de proximidade, centrada na participação ativa dos cidadãos mais velhos e promotora de comunidades mais inclusivas. O envelhecimento deve ser reconhecido como uma etapa plena de significado, oportunidade e envolvimento social.
- Aprender história e geografia de Portugal a partir da literatura para a infância no 1.º CEBPublication . Filipe, Raquel Santos Pinheiro; Estrela, Antónia PimentelO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se dividido em duas partes: (i) descrição sintética e análise das práticas desenvolvidas nos dois ciclos de ensino (1.º e 2.º) e (ii) apresentação, desenvolvimento e resultados do estudo realizado com uma turma de 4.º ano do 1.º CEB. Vários estudos apontam a Literatura para a Infância como um recurso pedagógico relevante, capaz de estimular a imaginação, o pensamento crítico e o enriquecimento do vocabulário, entre outros benefícios. Colocou-se, assim, a questão de saber se também poderia apoiar a aprendizagem de conteúdos de História de Portugal. Deste modo surgiu o estudo do apresentado neste relatório, intitulado Aprender História e Geografia de Portugal a partir da literatura para a infância no 1.º CEB, para compreender como a literatura pode apoiar o desenvolvimento e consolidação do conhecimento histórico dos alunos. Para a concretização do estudo, aplicaram-se dois testes (diagnóstico e pós-teste), para analisar o nível de conhecimento antes e após a intervenção. Foram administrados dois questionários aos alunos, para conhecer as suas conceções sobre o uso da Literatura para a Infância como recurso pedagógico, assim como uma entrevista à Professora Cooperante. Durante a intervenção foram realizadas duas atividades, baseadas na exploração de obras de Literatura para a infância que abordam acontecimentos históricos. Os resultados obtidos evidenciaram que a utilização de Literatura para a Infância se revelou uma estratégia benéfica para a aprendizagem de História de Portugal no 1.º CEB. Verificou-se também um aumento do envolvimento, motivação e curiosidade dos alunos, demonstrando que a literatura pode funcionar como um meio de articulação entre as áreas disciplinares de Português e Estudo do Meio.
- A integração de tecnologias digitais e abordagens das ciências sociais na educação como processo de ensino aprendizagemPublication . Soeiro, Miguel Sousa Mendes Felgueiras; Pereira, Miguel Leite Borges da MataO presente relatório final foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. A investigação teve como tema central a integração de tecnologias digitais e abordagens das Ciências Sociais na educação, explorando de que forma estas ferramentas podem potenciar o processo de ensino-aprendizagem, sobretudo em contextos com carências socioeconómicas. No decurso do estudo, procurou-se compreender de que modo a implementação de tecnologias digitais afetava o envolvimento dos estudantes, o desenvolvimento de competências digitais e a relação com os conteúdos das Ciências Sociais. No âmbito da metodologia de investigação-ação, foram implementadas estratégias, tais como a observação direta, o registo em notas de campo, a aplicação de instrumentos de avaliação e a análise de questionários, a diferentes intervenientes no processo educativo. O estudo foi conduzido numa turma do 1.º ano de escolaridade, composta por 20 alunos, tendo contado igualmente com a colaboração e envolvimento de todos os elementos da comunidade escolar. Os resultados obtidos indicam que, ao longo das semanas, os alunos demonstraram uma aquisição progressiva de competências digitais e uma maior autonomia no uso de recursos tecnológicos. Foi igualmente observada uma diminuição de comportamentos desviantes em atividades com suporte tecnológico, demonstrando o potencial das TIC como aliadas na gestão da sala de aula e na motivação dos alunos. Contudo, o impacto direto nas aprendizagens relativas às Ciências Sociais foi condicionado pelo contexto da turma e pelas limitações de recursos disponíveis. Conclui-se, portanto, que a integração de tecnologias digitais no ensino, quando devidamente orientada e supervisionada, tem um impacto positivo nas práticas pedagógicas, permitindo o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI. Este estudo reforça a necessidade de investimento em infraestruturas tecnológicas no contexto escolar, bem como a promoção de uma cultura digital crítica e inclusiva que articule os saberes tecnológicos com os valores e conteúdos das Ciências Sociais.
- Input e aprendizagem do léxico: um estudo de caso no 1.º cicloPublication . Ribas, Melanie Cesar; Sousa, Otília da Encarnação da Costa eO presente relatório final foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. Tem duas finalidades: a descrição da prática pedagógica desenvolvida em 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, assim como uma análise reflexiva e comparativa, e a abordagem do estudo de caso intitulado “Input e aprendizagem do léxico: um estudo de caso no 1.º ciclo”, desenvolvido com alunos do 3.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A problemática definida foi “Será que a leitura orientada e a escrita de textos influenciam a diversidade vocabular dos verbos enunciativos em textos narrativos?”. De forma a dar resposta à problemática delinearam-se como objetivos gerais: (i) Tomar consciência da presença de diferentes vozes no texto narrativo; (ii) Desenvolver a diversidade lexical, com enfoque no uso de verbos enunciativos; (iii) Desenvolver a competência textual e a consciência da polifonia textual, com enfoque na segmentação textual e respetiva marcação gráfica. Trata-se de um estudo de caso que recorre a evidências qualitativas. A recolha de dados baseou-se na análise de conteúdo de um corpus de 50 textos produzidos pelos alunos, antes e após a intervenção. Os resultados do estudo sugerem que práticas pedagógicas como a leitura e escrita orientadas contribuem de forma positiva para a diversidade lexical, segmentação textual e consciência da polifonia textual em textos narrativos de alunos do 3.º ano.