RCIPL
Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa
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Inteligencia Artificial Generativa en la educación superior: percepciones, creencias y desafios éticos de los estudiantes de psicología y ciencias de la educación
Publication . Lopes, Carlos; Antunes, Maria Luz; Sanches, Tatiana
Este estudio analiza las percepciones de 272 estudiantes universitarios de primer año en Portugal, principalmente de las áreas de Psicología y Ciencias de la Educación, respecto al uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) en el aprendizaje, evaluando su facilidad de uso, confianza, inteligencia percibida e intención de adopción mediante un diseño mixto de cuestionario y preguntas abiertas. Los resultados revelan una adopción significativa de la tecnología, con un 58,9 % de los alumnos utilizándola al menos semanalmente y una clara dominancia de ChatGPT (88 %), empleado principalmente para la comprensión de temas complejos (80,7 %) y la síntesis de contenidos (70,7 %). Los participantes manifiestan una postura de optimismo crítico: aunque valoran la IA-Gen como intuitiva y beneficiosa, y reconocen que su eficacia radica en la formulación de buenas preguntas (M = 4,31), muestran reservas importantes sobre su fiabilidad. Existe un consenso casi unánime en la necesidad de validar la información con fuentes expertas (M = 4,15), así como preocupación por el plagio, la seguridad de los datos, el impacto social negativo y la erosión del pensamiento crítico (M = 2,31). Asimismo, la inteligencia de la IA se percibe como inferior a la de los docentes (M = 2,42), reafirmando el valor insustituible de la mediación humana. En conclusión, el estudio subraya la necesidad urgente de que las instituciones de educación superior implementen directrices claras, promuevan el desarrollo profesional docente y desarrollen programas de alfabetización en IA para los estudiantes, asegurando así una integración tecnológica que salvaguarde la integridad académica y mitigue riesgos como la dependencia excesiva.
Pantograph-catenary offline hardware-in-the-loop hybrid testing
Publication . Santos, J. P.; Antunes, P.; Pombo, J.; Rebelo, J. M.; Schirrer, A.; Jakubek, S.; Tur, M.; Gregori, S.; Pombo, João; Elsevier
Hybrid testing boosts the development and analysis of complex mechanical systems by combining physical testing with a computer-modelled environment. In railway dynamics, Hardware-in-the-Loop (HiL) simulation is a hybrid testing method sought after to study complex interactions, particularly between the pantograph and the catenary. Existing pantograph-catenary HiL approaches require real-time catenary models which restrict fidelity and spatial resolution. This paper proposes an iterative offline HiL method that removes this constraint while maintaining hybrid testing capability. The proposed methodology is established through a set of test experiments, considering different pantograph uplift forces and the stagger of the overhead contact wire. The feasibility and convergence of the proposed method is demonstrated for a set of test cases. Advantages and disadvantages of the online and offline approaches are discussed, together with further developments that may be considered to improve them.
Female gamers’ evaluation of influencer-generated gaming content: the roles of informativeness, playfulness, and homophily
Publication . Rita, Paulo; Santos, Zelia Raposo; Zhou, Ran
Abstract
Influencer-generated content has become a prominent source of information and entertainment in digital gaming environments, yet limited research has examined how female gamers cognitively and affectively evaluate such content. This study examines how perceived informativeness, playfulness, and homophily are associated with attitudes toward influencer-generated gaming content and how these attitudes, in turn, are associated with purchase intention. The study uses a TPB-informed attitude-intention model, complemented by Social Influence Theory and a gender-sensitive contextual perspective. Survey data from 340 female gamers were analyzed using partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). Perceived informativeness and playfulness were significantly positively associated with attitude, whereas homophily was not significantly associated with attitude. Attitude, in turn, was significantly positively associated with purchase intention. Formal coefficient comparisons showed that the associations of informativeness and playfulness with attitude were significantly stronger than the association of homophily with attitude, while the informativeness and playfulness associations did not differ significantly. The study provides a contextual extension of influencer-marketing and digital-persuasion research by examining content-based and relational evaluations within an underexamined female-gamer context.
Integração de sistemas fotovoltaico e de armazenamento de energia em fábrica de grupos eletrogéneos
Publication . Paiva, João Moreno de; Luís, Ricardo Jorge Ferreira
Esta dissertação estuda a integração de geração fotovoltaica para autoconsumo com a valorização elétrica da energia anteriormente dissipada em calor nos ensaios dos grupos eletrogéneos, complementada por um banco de baterias e por um controlador dos modos de operação do conversor de potência, integrado na rede AC da fábrica. O trabalho utiliza dados reais de consumo, potência fotovoltaica instalada e energia dissipada nos bancos de carga, e recorre a simulação numérica para dimensionamento e avaliação do desempenho.
A avaliação económico-financeira, para um horizonte de 25 anos, indica que a configuração com dois módulos de baterias (144 kWh) apresenta VAL de 67 840 € e TIR de 11,0%, mantendo viabilidade sob a tarifa horária. Em termos ambientais, a solução final reduz 64,2 tCO2e/ano, o que corresponde a 27,2% da meta de redução definida para a fábrica.
Os resultados demonstram a exequibilidade técnica do sistema e a sua contribuição simultânea para a eficiência energética e a redução de emissões, em linha com os objetivos da Grupel.
Desafios da integração curricular entre ciências naturais e matemática
Publication . Rodrigues, Margarida; Valente, Bianor; Maurício, Paulo; Carvalho, Renata; Correia, M. [et al.]
Este estudo analisa os desafios associados à planificação e implementação de atividades interdisciplinares envolvendo Ciências Naturais e Matemática, em turmas de 2.º Ciclo do Ensino Básico, no contexto de Estudos de Aula que decorreram no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada numa Escola Superior de Educação. O estudo de aula, modelo colaborativo de desenvolvimento profissional, envolve planeamento, implementação e reflexão coletiva sobre uma “aula de investigação”. A metodologia qualitativa incluiu observação participante, entrevistas e recolha documental, envolvendo quatro estagiárias, cinco professoras cooperantes e quatro supervisores. Os resultados indicam que os desafios residem na definição e articulação de conteúdos, planeamento de atividades interdisciplinares, conciliação de horários e limitação de tempo, equilíbrio da participação de estagiárias e cooperantes, execução prática das tarefas e equilíbrio entre áreas disciplinares. Incidentes microdidáticos e problemas logísticos também afetaram a implementação. Estes desafios relacionam-se tanto com a metodologia do Estudo de Aula quanto com a complexidade da interdisciplinaridade procurada nas tarefas desenvolvidas.