RCIPL
Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa
Entradas recentes
Contributos do educador social para a inclusão de alunos surdos do 1.º CEB: representações dos professores
Publication . Ferro, Ana Filipa Castro; Hortas, Maria João de Oliveira Antunes Barroso
Este estudo surgiu da prática profissional da investigadora enquanto docente num agrupamento que integra a rede das Escolas de Referência para a Educação Bilingue (EREB), onde o dia a dia tornou emergente a necessidade de compreender de forma mais detalhada os desafios da inclusão de alunos surdos. Com o objetivo de analisar o contributo do educador social neste processo, desenvolveu-se um estudo de caso que articula a análise dos documentos orientadores do agrupamento, em particular as orientações e medidas de política para a inclusão de alunos surdos, com as representações dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação inserida no paradigma interpretativo procurou identificar como a política educativa local enquadra a resposta bilingue a alunos surdos e de que modo os docentes reconhecem (ou não) os contributos do educador social no processo de inclusão desses alunos em contexto escolar. Os resultados evidenciam que, embora a inclusão esteja valorizada ao nível normativo, persistem fragilidades na colaboração interprofissional e nas dinâmicas de interação entre pares surdos e ouvintes. Os professores destacam, contudo, o potencial do educador social para reforçar práticas inclusivas e aprofundar a articulação entre escola, família e comunidade. O estudo conclui que a integração do educador social pode constituir um contributo relevante para ambientes mais inclusivos, apontando caminhos para investigações futuras.
Diferenciação pedagógica na resolução de problemas
Publication . Reis, Ana Beatriz Sales dos; Velez, Isabel Maria Palmeiro
O presente Relatório Final resulta da Prática de Ensino Supervisionada II e integra um estudo centrado na influência das estratégias de diferenciação pedagógica no desempenho de alunos do 3.º ano na resolução de problemas matemáticos, com especial enfoque nas representações mobilizadas. A fundamentação teórica articula os princípios da escola inclusiva com os contributos de autores como Bruner (1999), Lesh, Post & Behr (1987) e Goldin (2003), destacando que a diferenciação pedagógica constitui um meio fundamental para responder à diversidade dos alunos e promover a equidade. São discutidos os diferentes tipos de representações matemáticas (ativas, icónicas e simbólicas), bem como o estabelecimento de conexões entre representações concretas e abstratas. O estudo assume uma metodologia qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, enquadrada no paradigma interpretativo, procurando perceber de que modo as estratégias de diferenciação pedagógica influenciam o desempenho dos alunos do 3.º ano na resolução de problemas matemáticos, com atenção particular às representações utilizadas. Participaram 17 alunos de uma turma do 3.º ano, tendo sido implementadas três tarefas de resolução de problemas com diferentes estruturas e graus de complexidade. A recolha de dados incluiu produções escritas, registos de observação, notas reflexivas e perceções dos alunos, analisados através de um processo de categorização segundo a tipologia de representações de Bruner. Os resultados evidenciam que, no primeiro problema, os alunos recorreram maioritariamente a representações simbólicas, revelando uma tendência inicial para a utilização mecânica do algoritmo. Nos problemas subsequentes, verificou-se uma progressiva diversificação das representações, com maior recurso a esquemas, diagramas e manipulação de materiais concretos, especialmente quando foram disponibilizadas pistas visuais, questionamento orientado e materiais manipuláveis. A diferenciação pedagógica mostrou-se determinante para apoiar os alunos com maiores dificuldades, permitindo-lhes realizar transições estruturadas entre representações ativas, icónicas e simbólicas. As perceções dos alunos reforçam o impacto positivo destas estratégias, uma vez que referiram sentir maior clareza e segurança quando podiam visualizar ou manipular elementos dos problemas.
Ensino artístico e conteúdos 3D: exploração do software blender na criação de projetos visuais
Publication . Varela, Teresa Maria
O presente texto procura refletir sobre as atividades desenvolvidas nas práticas artísticas no ensino superior, centradas na exploração e experimentação do software Blender para a criação de conteúdos 3D em projetos visuais. O principal objetivo consiste em refletir sobre como integrar tecnologia e criatividade no ensino superior artístico, promovendo processos de trabalho que incentivem a investigação autónoma por parte dos estudantes, com base em temas da sua motivação pessoal. A metodologia utilizada assentou em dinâmicas dialógicas, num ambiente de aprendizagem flexível e colaborativo, envolvendo estudantes de duas turmas, ao longo de um semestre letivo, durante os últimos dois anos, uma turma em cada ano letivo. As atividades foram estruturadas em torno de projetos individuais e interdisciplinares, estimulando o desenvolvimento criativo dos estudantes e incentivando-os a pesquisar, tomar decisões e autorregular as suas ações. Num ambiente de aprendizagem onde os estudantes a par da exploração de ferramentas digitais, decidem o que e como aprender, tornando-se também eles responsáveis pela sua própria aprendizagem. Estas práticas contribuem para os estudantes afirmarem a sua autonomia e desenvolverem tanto a criatividade individual como a criatividade colaborativa. Além disso, importa identificar e compreender como algumas práticas pedagógicas podem ajudar o
desenvolvimento criativo dos estudantes ou, pelo contrário, algumas ações podem constituir barreiras à criatividade, o que implicam a pessoa que leciona. Este enquadramento possibilita uma análise crítica das práticas pedagógicas adotadas pelo professor, especialmente no que diz respeito ao papel da mediação, da escuta ativa e do incentivo à autonomia. Os principais resultados demonstram que o uso de software digital, como o Blender — de acesso livre e multiplataforma — estimula a criatividade, a autoria e o diálogo entre os estudantes. A produção de conteúdos 3D revelou-se uma ferramenta versátil e eficaz para o desenvolvimento de competências artísticas e técnicas, permitindo aos estudantes estabelecerem conexões entre
diferentes áreas do conhecimento. Conclui-se que as práticas pedagógicas orientadas para a experimentação tecnológica e para a valorização da autoria contribuíram significativamente para o envolvimento dos alunos,
promovendo a autonomia, o pensamento criativo e o progresso do seu conhecimento enquanto agentes ativos no processo educativo. Ainda assim, a reflexão sobre esta experiência evidencia a importância de um acompanhamento contínuo por parte do professor para superar os desafios inerentes à integração tecnológica, para promover a realização de experiências que desenvolvem a expressão criativa dos estudantes, assegurando a eficácia e a relevância dessas práticas no contexto do ensino artístico contemporâneo.
The need of a one health approach to tackle microbiological contamination in animal and dairy production: the case of Portuguese feedlots farms and dairies
Publication . Viegas, Carla; Gouveia, Ana Filipa; Cervantes, Renata; Pena, Pedro; Carolino, Elisabete; Twarużek, Magdalena; Viegas, Susana
With the global population rising, there is increasing demand for agricultural productivity, particularly for animal-derived proteins and products. This trend places additional pressure on natural resources and the workforce in the animal production sector. This study aims to address environmental and health factors influenced by animal production within the One Health framework, encompassing animal welfare, food security, food safety, workers' health, and climate change. In this context, three feedlot farms and two dairies from the North of Portugal, representing the worst-case exposure scenario, were engaged in this study. Samples were collected using Electrostatic Dust Cloths (EDC) placed on farm surfaces and attached to work clothing (EDCT). Additional samples were obtained from feed, used bedding material, and surface swabs from feeders, drinkers, milking parlors, and frequently touched areas in social spaces (e.g., offices and changing rooms). Microbial characterization and azole-resistance screening were performed using diverse culture media, complemented by molecular assays (qPCR) targeting toxigenic fungal species. Thirty-eight mycotoxins were analyzed across the sampled matrices. This comprehensive approach identified critical sources of microbial and mycotoxin contamination: bedding material showed the highest bacterial contamination (TSA; 5.40 X 103 CFU.g-1), while swabs (MEA; 2.5 X 104 CFU.m-2 to 9.00 X 104 CFU.m-2) and feed (MEA; ranged from 1.33 X 102 CFU.g-1 to 8.00 X 102 CFU.g-1) exhibited the greatest fungal contamination. Feed was identified as the main source of mycotoxin exposure for both animals and workers, since all 16 feed samples tested positive for mycotoxin contamination. Results revealed widespread distribution of Aspergillus sp. across environmental matrices, highlighting the need for targeted interventions. Azole-resistance screening and mycotoxin profiling further emphasize the importance of implementing targeted interventions to prevent, monitor, and remediate environmental contamination by fungi and mycotoxins across different contexts (food safety, animal health, public and occupational health), underscoring the value of a One Health approach.
Advances and practical lessons in fungal contamination exposure assessment: integrating field sampling and laboratory analyses
Publication . Viegas, Carla
The presence of microorganisms, and more specifically fungal contamination, may result from: 1) natural colonization of organic material present at the site; 2) intentional addition (e.g., in the food industry. Each collected sample is unique: its composition varies over time and space (in terms of species abundance and diversity). Assessing exposure to microbiological agents (including fungi) is a challenging task. Exposure can be estimated using a variety of sampling methods; however, each is unique and requires a specific methodology. Sampling is done to verify and quantify the presence of microorganisms in the air or contamination of materials, to identify sources of contamination, to monitor the effectiveness of implemented control measures, and to assess human exposure. Exposure assessment of microorganisms can be carried out using qualitative or quantitative methods, or a combination of both. Qualitative assessment includes visual and olfactory observations resulting from damage in indoor environments, such as damage caused by water infiltration.