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Percorrer ESELx - Escola Superior de Educação de Lisboa por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Humanidades::Artes"
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- A interdisciplinaridade entre as artes visuais e a matemática: um estudo numa turma de 2.º ano do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Henriques, Ana Catarina Figueiredo; Brunheira, LinaO presente relatório encontra-se inserido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. A primeira parte deste documento procede à caracterização dos contextos de ambos os ciclos em que decorreu a prática pedagógica, identificando as questões-problema e os objetivos gerais de intervenção. Estas foram estabelecidas com base numa análise das potencialidades e fragilidades observadas nas turmas em questão. Na segunda parte do relatório é apresentada a investigação. O tema emergiu do interesse pessoal da investigadora, alinhando-se com as necessidades dos alunos. Neste sentido, pretendeu-se compreender o potencial do trabalho interdisciplinar das Artes Visuais e a Matemática para o desenvolvimento de capacidades de visualização espacial e da representação das vistas de objetos. Este estudo contou com a participação de quatro alunos, com idades compreendidas entre os 7 e os 8 anos, pertencentes a uma turma do 2.º ano de escolaridade, onde teve lugar a PES II. No que concerne ao trabalho realizado, foi desenvolvida e implementada uma sequência de atividades com vista ao alcance do objetivo delineado para a investigação. Estas atividades, concebidas para promover aprendizagens significativas nos alunos, envolveram trabalho individual e de pequeno e grande grupo. Relativamente às conclusões do estudo, verificou-se que os alunos desenvolveram aprendizagens tanto na área da Matemática como das Artes Visuais. Assim, tornou-se evidente o contributo do trabalho interdisciplinar entre as duas áreas para promover para o desenvolvimento da representação das perspetivas dos objetivos e da visualização espacial.
- Diante da imagem, diante do tempo, diante da memóriaPublication . Antunes, Sandra Sofia Pereira; Matos Pereira, TeresaO presente texto sintetiza um processo de trabalho desenvolvido com estudantes da licenciatura de Artes Visuais e Tecnologias no âmbito da UC de Estudos de Arte e Design, que, partindo de testemunhos sobre a memória do 25 de abril de 1974, culminou na criação de ensaios visuais que deram corpo à exposição Ah Liberdade! Esta exclamação assumiu-se como uma encruzilhada de vozes e imagens que testemunharam, através de vivências pessoais, diferentes momentos da história portuguesa da segunda metade do século XX. Georges Didi-Huberman (2017) lembra-nos que, perante a imagem, estamos também perante o tempo. Neste sentido, reunindo a palavra e a imagem, os ensaios visuais presentificam uma memória, tecida a partir dos quotidianos nos quais o trabalho, a escolarização, a repressão, a resistência, e finalmente, a festa da democracia lhe conferem uma diversidade de texturas.
- Formação de professores em expressão dramática/teatro: refletindo e criando colaborativamentePublication . Nunes, Tania Miriam Bento; Falcão, MiguelA Expressão Dramática/Teatro (EDT) é reconhecida por ser uma área curricular que contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, fortalecendo competências físicas, intelectuais, emocionais e sociais. Inúmeros estudos revelam que a EDT promove a criatividade, o pensamento crítico e a resolução de problemas, além de ajudar a preparar os alunos para futuros desafios como cidadãos criativos e socialmente conscientes. Apesar das descritas vantagens, a EDT ainda é frequentemente abordada, no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), de maneira superficial ou esporádica, o que limita o seu potencial como ferramenta educativa. Para mudar esse cenário, a formação de professores, tanto inicial quanto contínua, é fundamental. Com base nessa premissa, o presente estudo, do tipo investigação-ação, tomou como ponto de partida a questão: “De que forma a formação em EDT para professores do 1º CEB pode promover a mudança de práticas pedagógicas nessa área curricular?” e traçou um plano interventivo com o intuito de perceber as conceções dos professores sobre a EDT no currículo do 1º CEB; propor práticas de implementação das orientações curriculares de EDT; e identificar mudanças nas práticas pedagógicas dos professores decorrentes da formação em EDT. Os dados foram recolhidos a partir de inquéritos por questionário no início e após a formação, diários de bordo, relatórios individuais dos participantes e registos áudios, fotográficos e videográficos, que foram posteriormente tratados através da análise de conteúdo e análise estatística. Os resultados revelaram que a formação incentivou os professores a aplicarem novas ferramentas para trabalhar a EDT de forma mais consistente, promovendo uma aprendizagem colaborativa e interdisciplinar. Ao articular a formação contínua com a troca de conhecimentos entre docentes, foi possível observar uma melhoria na motivação dos professores, o aumento das práticas pedagógicas e uma implementação mais eficaz de EDT em sala de aula, o que gerou, consequentemente, um impacto positivo no ambiente escolar.
- Geo-Grafias: Praticas Artísticas, Representaciones e ImaginariosPublication . Matos Pereira, Teresa; Salido-López, P.
- Mapas da memória: construir um arquivo poético com a comunidadePublication . Matos Pereira, TeresaPublicação do projeto Mapas da Memória. Assumindo como contexto territorial dois bairros da zona limítrofe da cidade de Lisboa, esta publicação versa sobre os processos e os resultados materiais de uma intervenção na área das artes visuais. Da investigação desenvolvida, procedeu-se à recolha de documentação, testemunhos, imagens... da memória social acerca das geografias do trabalho e do lazer da comunidade. Da informação recolhida foi realizada uma intervenção artística no âmbito das artes visuais, envolvendo os habitantes dos referidos bairros na construção conjunta da intervenção artística da qual resultou uma exposição e a publicação que se apresenta.
- Memória, artes visuais e comunidadePublication . Matos Pereira, TeresaPublicação do Projeto "Time-Lapse: Memória, Pós-Memória, Práticas Artísticas e Comunidade" IPL/IDI&CA2023/TimeLapse_ESELx, um projeto de investigação em artes visuais, baseado na prática artística e curatorial, centrado nos conceitos de tempo, memória, pós-memória, história. Desenvolveu-se a criação participada ou colaborativa de intervenções artísticas em diferentes contextos e com diferentes grupos envolvendo comunidades locais, artistas, docentes, estudantes e públicos não académicos.
- O lugar das artes plásticas no contexto de um jardim de infância WaldorfPublication . Martins, Ana Catarina da Costa Rito Dias; Ana Tudela de SousaNo âmbito do Mestrado em Educação Artística na Escola Superior de Educação de Lisboa surge o presente trabalho, intitulado O lugar das Artes Plásticas no contexto de um Jardim de Infância Waldorf. Assim, através desta investigação, procuramos compreender o papel das Artes Plásticas na Pedagogia Waldorf, em contexto de Jardim de Infância, perceber como se integram as Artes Plásticas nesta pedagogia e como desenvolve a criança a sua expressão plástica neste contexto. A metodologia utilizada identifica-se como qualitativa, tendo sido utilizados diversos instrumentos e técnicas de recolha e tratamento de dados, como entrevistas aos elementos da comunidade educativa (crianças, educadora e pais). Optou-se, ainda, por uma observação direta em contexto de sala num Jardim de Infância Waldorf, no distrito de Lisboa, com crianças de idades compreendidas entre os três e os seis anos. A interpretação dos dados recolhidos foi realizada através de um processo de análise de conteúdo, que permitiu extrair algumas conclusões, considerando o objeto de estudo e a sua problemática. A Pedagogia Waldorf, desenvolvida por Rudolf Steiner, valoriza profundamente as artes plásticas como uma parte essencial do desenvolvimento integral da criança. A arte não é uma disciplina isolada, mas está integrada em todas as áreas do currículo, no entanto, nesta pedagogia a abordagem ao uso de imagens é cuidadosamente considerada, principalmente nos primeiros anos, o que contraria o conhecimento de que permitir que as crianças tenham contacto com imagens oferece várias vantagens para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Se, por um lado, uma prática das artes plásticas, no seio de uma pedagogia Waldorf, pela exploração de técnicas tradicionais e o recurso a elementos naturais, assente na manipulação e combinação de uma grande variedade de materiais, potencia a imaginação; por outro lado, também não é dispensável uma prática das artes plásticas cultivada, com recurso a imagens, que tanto pode contribuir para enriquecer o repertório visual das crianças, estimulando a sua criatividade e sentido crítico.
- «Onde? Como? Quanto? Quando?»: a produção musical nos primórdios da radiotelevisão portuguesa (1956‑1964)Publication . Pinto, João RicardoPartindo da criação de conteúdos musicais na RTP entre 1956 e 1964, e com uma perspetiva etnomusicológica — que se pretende interdisciplinar, abarcando a sociologia, os estudos televisivos e os estudos dos media —, este livro analisa a produção musical em ambiente televisivo, centrando-se nas suas diversas dimensões e na relação com o meio mediático envolvente. Com base numa investigação vasta e diversificada, que abrangeu a documentação interna da empresa de televisão, a imprensa escrita e a legislação, além de entrevistas a profissionais da RTP em funções na época, o autor oferece um enquadramento essencial para compreender a produção musical televisiva e as transformações que esta veio a provocar na música em Portugal.
- Para um programa cultural da ESELx: contributos do departamento de artes e designPublication . Falcão, Miguel; Arez, Abel; Rocha, André; Rijo, Cátia; Grácio, Helena; Bárrios, Jorge; Regatão, José; Santos, Kátia; Charréu, Leonardo; Viana, Mariana; Vieira, Natália; Antunes, Sandra Sofia Pereira; Matos Pereira, Teresa
- Perceções dos professores sobre o curso básico de teatro (2022-23)Publication . Medeiros, Alice Margarida; Falcão, MiguelO Curso Básico de Teatro (CBT) foi criado no ano letivo 2022-2023 como oferta do ensino artístico especializado do teatro (EAE) para os 2.º e 3.º ciclos da escolaridade obrigatória. O presente estudo dedicou-se a conhecer este novo curso, procurando saber como correu o ano da sua implementação, através das perceções dos professores envolvidos no mesmo. Partindo da questão geral de saber quais as perceções dos professores de teatro e dos órgãos decisores das escolas sobre o primeiro ano de funcionamento do CBT, este estudo assumiu dois objetivos: (i) conhecer as perceções dos professores de teatro e dos órgãos das escolas sobre a criação do CBT; e (ii) conhecer as perceções dos professores de teatro e dos órgãos das escolas sobre várias dimensões do funcionamento do CBT. O estudo foi circunscrito às escolas da região da Grande Lisboa. A investigação enquadra-se no paradigma interpretativo, com base numa metodologia qualitativa, e reveste-se de um carácter descritivo e exploratório. Os dados foram recolhidos por meio de pesquisa documental e de três inquéritos por questionário dirigidos a professores. As técnicas utilizadas no tratamento dos dados recolhidos foram as de análise documental, análise de conteúdo e tratamento estatístico. Os resultados obtidos apontam para o reconhecimento da importância da criação do CBT, denotando, contudo, uma dissonância entre as razões que motivam a defesa dessa importância e a configuração legal do CBT como uma via de ensino destinada apenas a alunos com aptidões naturais para o teatro. Este estudo conclui, portanto, pela existência de uma margem de ambiguidade quanto à real missão do CBT, que carece de maiores estudos e reflexão, nomeadamente, quanto à figura da “prova de admissão” e ao conceito de “aptidões naturais”. Este estudo conclui, também, que a inexistência de grupo de recrutamento de Professores de Teatro dificulta a implementação do CBT. Conclui-se, por fim, que a monitorização dos Cursos de Ensino Artístico permanece com dados escassos e incompletos, o que tem atrasado a progressão deste setor do ensino.