Percorrer por autor "Rato, Valter"
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- Activities in nature: how frequent is the contact of contemporary children with the natural world?Publication . Almeida, António; Rato, Valter; Dabaja, Ziad F.The progressive process of industrialization occurring in the world in the last 200 years has increased the urban population. One of its consequences has been the gradual detachment from nature, which negatively affects children’s development. At the same time, several authors state that children play essentially indoors, and outdoor activities are declining not only in nature places but also in urban areas, due to several reasons. The present study aims to check how frequently a myriad of several outdoor activities are performed by a group of 153 urban children, 87 boys and 70 girls, from 6 state primary schools with different social backgrounds (low to high socio-economic status) from the Lisbon area. Differences between boys and girls were also analysed. For this purpose, a questionnaire was administered containing demographic-related items, such as sex, age and school, and the following 11 statements pertaining to different outdoor activities: picking up wild fruits; gardening; climbing trees; catching birds in traps; collecting rocks, minerals and fossils; tracking; visiting farms, zoos and other thematic parks; practising outdoor sports; playing in forested areas; going hunting or fishing with friends and relatives; rappelling and other extreme sports. Children had to select the frequency of their performing of each activity on a four-point scale. A total score for the 11 activities was also calculated. The results show that almost all activities have never or rarely been done by the participants, and only outdoor sports are practised more often (sometimes). Boys and girls statistically significant differences were only for practising outdoor sports and for hunting and fishing with friends and relatives, favouring boys. But the frequency of this latter activity was very low in both genders. The present study confirmed children’s prevalent disconnection with nature alongside the decline in performing different outdoor activities, showing that this trend is at least affecting several western countries. Since the situation is impoverishing children’s development and affecting their knowledge and awareness about the importance of the natural world, implications for parents, teachers and policy makers are discussed to try to invert the present trend.
- As conceções de alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre o ensino e a aprendizagem da Gramática do PortuguêsPublication . Rato, Valter; Pereira, Susana; Valente, BianorHá já algum tempo que a Gramática tem vindo a ser catalogada como uma competência problemática no ensino-aprendizagem do Português (Silva, 2016). A literatura e os estudos que envolvem como participantes professores e alunos dos mais diversos ciclos de ensino têm confirmado esta perceção (Ferreira, 2012, 2018). Deste modo, uma larga maioria de docentes confessa: (i) desvalorizar o trabalho da Gramática a favor das restantes componentes da língua (Silva & Pereira, 2017); (ii) promover atividades, na sua generalidade, de natureza dedutiva/expositiva (Pereira, 2010); (iii) apresentar dificuldades numa dimensão científica e pedagógica (Cardoso, Pereira, Leite & Silva, 2018); (iv) ter havido uma instabilidade de programas educativos oficiais e a falta de uma terminologia linguística uniformizadora (Viegas & Teixeira, 2019). No mesmo sentido, os alunos têm apresentado resultados francamente insatisfatórios em exercícios de explicitação gramatical (Ucha, 2007) e evidenciam valorizar outras competências da sua língua materna (Sim-Sim & Rodrigues, 2006). Face ao referido, a literatura tem veiculado a ideia de que os alunos não se sentem motivados nem gostam de aprender Gramática (Gorgulho & Teixeira, 2016). Não obstante, os estudos são escassos quando se pretende saber, de uma forma mais precisa, as conceções que os alunos apresentam a respeito da competência gramatical. No entender de Madeira (2005), as conceções influenciam o processo de ensino-aprendizagem dos professores e dos alunos pelo que se torna importante conhecê-las.
- As conceções de alunos do 2.º ciclo do ensino básico sobre o ensino e a aprendizagem da gramática do portuguêsPublication . Rato, Valter; Pereira, Susana; Valente, BianorO ensino da Gramática do Português tem sido palco de inúmeros estudos de âmbito nacional e internacional e de discussões das mais variadas naturezas. Contudo, pouca voz se tem dado aos alunos a respeito do que pensam e das dificuldades que sentem neste domínio da sua língua materna. Desta forma, considerou-se pertinente desenvolver um estudo empírico junto de trinta e um alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico de uma escola localizada no concelho de Almada (área metropolitana de Lisboa). Para tal, foram combinados procedimentos próprios do paradigma positivista (inquérito por questionário e análise estatística) e do paradigma interpretativo (focus group e análise de conteúdo). Com esta investigação pretendeu-se conhecer e caracterizar as conceções dos alunos sobre a Gramática e os seus processos de ensino e aprendizagem. Os seguintes objetivos gerais guiaram todo o estudo: (i) conhecer as conceções dos alunos de 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre o ensino e a aprendizagem da Gramática do Português; (ii) relacionar as suas conceções com os desempenhos que apresentam: (iii) caracterizar, de acordo com as experiências dos alunos, as diferentes metodologias adotadas pelos docentes no ensino dos conhecimentos gramaticais e relacioná-las com as conceções e com os desempenhos académicos dos alunos. Os resultados obtidos confirmam que os docentes de Português recorrem, de uma forma global, a estratégias de ensino dedutivas/transmissivas no ensino de conteúdos gramaticais. Os alunos apresentam resultados pouco animadores em exercícios que convocavam a mobilização da terminologia gramatical. Alguns destes apresentam também pouco interesse pela competência em estudo, reconhecendo, todavia, a importância da aprendizagem da Gramática e a articulação entre esta e os restantes domínios do Português, especialmente no da Leitura e no da Escrita. Os resultados evidenciam, igualmente, que os alunos conferem um maior valor à importância que atribuem à Gramática do que ao gosto que sentem por esta competência. Muitos alunos indicam, igualmente, que o trabalho de conteúdos gramaticais aparece isolado, aquando do trabalho em sala de aula, das outras componentes da sua língua materna.
- O ensino da gramática no 2.º CEB: a voz dos alunosPublication . Pereira, Susana; Rato, Valter; Valente, Bianor; Leite, TeresaO presente artigo visa contribuir para a discussão sobre a voz dos alunos no processo educativo, a partir do trabalho em desenvolvimento no projeto O Ensino da Gramática: perspetiva dos alunos de 2.º CEB. Embora o desenvolvimento de competências de explicitação gramatical deva acompanhar, desde os primeiros anos de escolaridade, o ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, esta constitui uma das competências mais problemáticas no ensino e aprendizagem do Português. O facto de os alunos apresentarem, continuadamente, resultados francamente insatisfatórios em exercícios de explicitação gramatical constitui um claro indicador das dificuldades neste domínio. Na literatura da especialidade, prevalece a ideia de que os alunos não se sentem motivados nem gostam de aprender gramática, sem que esta perceção se apoie em estudos especificamente concebidos para conhecer a visão dos alunos. Visto que pouca voz se tem dado aos alunos a respeito do que pensam e das dificuldades que sentem neste domínio da sua língua materna, este estudo define como objetivos: (i) conhecer as conceções dos alunos de 2.º CEB, sobre o ensino e a aprendizagem da gramática do Português; (ii) relacionar as suas conceções com os desempenhos que apresentam; (iii) caracterizar, de acordo com as perceções dos alunos, as diferentes metodologias adotadas pelos docentes no ensino dos conhecimentos gramaticais; (iv) e relacioná-las com as conceções e com os desempenhos escolares dos alunos. Numa fase inicial da investigação, a pilotagem dos instrumentos de recolha de dados permite elaborar um primeiro esboço das respostas a questões como (i) Que papel atribuem os alunos do 2.º CEB ao ensino da gramática na aula de Português?; (ii) Em que conteúdos os alunos consideram ter uma maior/menor facilidade de aprendizagem?; (iii) Será que os alunos do 2.º CEB gostam de aprender gramática?; (iv) Na perspetiva dos alunos, em que atividades se baseia o ensino da gramática? Ao realizar este esboço, pretende-se ainda aferir a adequação dos questionários à faixa etária dos alunos e ao nível de escolaridade, assim como identificar possíveis incoerências nos instrumentos a aplicar.
- How important are outdoor activities in teaching pratice? a research with portuguese teachersPublication . Rato, Valter; Almeida, AntónioThis study tries to understand the importance of outdoor activities in teaching practice in the 2nd Cycle of Schooling in Portugal. For that, 110 teachers from two disciplinary groups, Maths and Science versus Mother Tongue and History and Geography, were inquired through a questionnaire. The questionnaire was sent to 20 schools randomly chosen in Lisbon and 55 teachers of each disciplinary group answered it. The teachers of both groups answered in a very similar way. They stated doing these activities once or twice a year, being satisfied with this frequency. In the advantages, more than half highlighted the improvement in learning and the majority the importance of the contact behaviour. The obstacles partially repeated the disadvantages, and the costs were the main aspect mentioned by the teachers. When highlighting a successful visit, more than half of the teachers of both groups mentioned the features of certain places and in describing an unsuccessful visit the bad behavior of the pupils. The results can give a contribution to a better discussion of the issue in teacher training courses, especially to overcome the negative aspects revealed.
- Iberian fauna perceived danger: a study with primary education studentsPublication . Almeida, António; Rato, ValterThe present study sought to verify, through a questionnaire, how 270 primary school students assessed the dangerousness of 16 animals from the Iberian fauna and whether, in danger of extinction, these species should be saved. The animals considered most dangerous were three invertebrates—the Mediterranean black widow, the scorpion, and the Portuguese man of war—and three vertebrates—the blue shark, the Montpellier snake, and the Iberian wolf. The justifications were related to morphological, physiological, and behavioral features and the damage they can cause to humans. Some misconceptions were detected, such as the underrated danger of the mosquito, because it is small, and the overrated danger of the vulture, because it is necrophagous, or the bat, because it is hematophagous. The generalization of danger to all species of a given taxonomic group occurred in the case of the blue shark and the Montpellier snake. Even so, the students supported the need to fight against the extinction of the dangerous animals because they all have a role in nature. No differences in the results concerning the sex of the students were found. A few strategies to approach the present issue in school are presented.
- A importância das visitas de estudo na aprendizagem: conceções de alunos e professoresPublication . Rato, Valter; Almeida, AntónioO relatório que se apresenta desenvolveu-se no contexto da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II no decorrer do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento apresenta uma descrição reflexiva acerca do contexto de estágio em que decorreu a prática pedagógica e apresenta todo o processo de intervenção delineado. Paralelamente à prática educativa, foi desenvolvido um estudo, motivado pelo interesse do investigador, com o intuito de analisar a importância atribuída pelos alunos e professores cooperantes do 2.º Ciclo do Ensino Básico às visitas de estudo em contexto formal de aprendizagem. Este interesse surgiu também por se ter constatado que os docentes não tinham programado deslocações ao exterior da escola com a turma em questão, procurando-se assim saber se tal se devia a um desinteresse por este tipo de atividades. Na investigação, realizada na turma de 6.º ano em que decorreu o estágio, participaram 18 alunos e os 3 orientadores cooperantes das disciplinas que foram objeto de intervenção - Português, História e Geografia de Portugal, Matemática e Ciências Naturais. O instrumento de recolha de dados baseou-se num inquérito por questionário aplicado tanto aos alunos como aos professores. Os resultados do estudo evidenciaram que tanto os discentes como os docentes reconhecem que as visitas de estudo possuem implicações educacionais assinaláveis, por exemplo, promotores do desenvolvimento pessoal e social e de aprendizagem. Todavia, é de salientar que os professores identificaram, a título de exemplo, o comportamento disruptivo dos alunos e a necessidade do cumprimento do programa escolar, como dois aspetos maiores impeditivos à organização de visitas de estudo. O quadro teórico mobilizado corrobora, igualmente, os resultados apresentados. Concluindo, constata-se que os docentes das quatro áreas disciplinares acreditam que os alunos não aprendem somente na Escola. As visitas de estudo são, assim, vistas como vantajosas, mas vários obstáculos impedem a sua concretização de uma forma mais frequente.
- O mapa conceptual: uma estratégia de sistematização e relação de conteúdos em história e geografia de Portugal numa turma de 6.º anoPublication . Silva, Marina; Rato, Valter; Ferreira, Nuno MartinsO presente artigo tem por base um estudo realizado em contexto de Prática Profissional Supervisionada numa turma de 6.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Partindo das características da turma, decidiu- se escolher como estratégia de ensino de conteúdos históricos e geográficos o mapa de conceitos ou mapa conceptual como forma de sistematizar e relacionar os diversos conteúdos abordados durante a prática pedagógica. Este recurso foi aplicado ao longo da intervenção, no final de cada unidade temática. Os alunos da turma em questão apresentavam grandes dificuldades em relacionar e sistematizar os conteúdos de História e Geografia de Portugal e também os de outras disciplinas. Este facto verificou-se, uma vez que possuíam hábitos de estudo incipientes e por nunca lhes ter sido apresentada esta técnica da História e Geografia – o mapa conceptual – como forma de relação e síntese de conteúdos. Identificadas as fragilidades, propôs-se trabalhar a seguinte questão- problema: de que forma o mapa conceptual potencia a síntese e as relações de conteúdos já abordados, influenciando o aproveitamento escolar dos alunos? Após a implementação de dois mapas conceptuais, verificou-se que os discentes apreenderam, de uma forma mais satisfatória, os conteúdos lecionados. Conseguiram, portanto, identificar o essencial de uma determinada categoria e estabelecer relações mais significativas que se encontraram espelhadas no momento de avaliação.
- Outdoor activities and contact with nature in the Portuguese context: a comparative study between children’s and their parents’ experiencesPublication . Almeida, António; Rato, Valter; Dabaja, Z. F.Several studies in the Scandinavian and Anglo-Saxon countries have shown a decline in outdoor activities and contact with nature during childhood. In Latin countries, these studies are still missing. A total of 562 urban children from Lisbon (Portugal) and 303 of their parents took part in the present study, which mainly aimed to compare the intergenerational engagement in outdoor activities. The results showed a decrease in children’s outdoor activities during the weekdays, weekends and summer holidays. Activities like picking berries, collecting rocks and fossils or climbing trees appear to be rarely performed nowadays. Furthermore, the results suggested that schools are no longer playing a role in promoting outdoor activities and children are spending their leisure time indoors, using technological devices or going shopping. Finally, the decline in outdoor activities seems to affect boys and girls equally. Several implications are discussed and recommendations for parents, teachers and politicians are proposed.
- O tempo de estudo autónomo: continuidade pedagógica entre o 1.º e o 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Rato, Valter; Ramalho, Susana; Correia, TâniaO Tempo de Estudo Autónomo (TEA) foi uma rotina diária, no caso das duas turmas de 1.º ciclo e de uma das turmas de 2.º ciclo. Neste último caso, a turma beneficiou de cinco momentos de TEA por semana. Cada momento teve a duração de uma hora e foram distribuídos pelas seguintes disciplinas: Português, Inglês, História e Geografia de Portugal, Ciências Naturais e Matemática. Por outro lado, as outras duas turmas de 2.º Ciclo tinham à sua disposição, salvo algumas exceções, uma aula semanal de cinquenta minutos para o trabalho em TEA.