Percorrer por autor "Marques, Ana"
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- Dançar com emoção: Integração educativa, artística e digitalPublication . Marques, AnaO projeto “Dançar com Emoção: Integração Educativa, Artística e Digital” (IPL/IDI&CA2024/DEm-IEAD_ESD) investiga a convergência entre dança criativa, inteligência emocional e educação digital para desenvolver competências socioemocionais em alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico. Através de uma abordagem quasi-experimental, foram implementadas duas metodologias em contextos distintos: workshops pontuais no Agrupamento de Escolas D. Dinis (Lisboa) e aulas regulares com integração curricular no Agrupamento de Escolas José Cardoso Pires (Amadora). Desenvolvido por docentes da Escola Superior de Dança com um diplomado e um estudante, o projeto reflete a prática de investigação ação, reforçando a articulação entre formação inicial e contínua. A componente digital oferece ambientes imersivos onde os alunos exploram emoções através do movimento, estimulando empatia, comunicação e cooperação. Este ePoster apresenta os principais momentos de campo, os desafios enfrentados e as aprendizagens pedagógicas emergentes. Ainda que não explore diretamente a Inteligência Artificial, o projeto reconhece a relevância da inovação tecnológica na educação artística. Com forte componente educativa e artística, “Dançar com Emoção” contribui para uma escola mais humanista, interdisciplinar e sensível às necessidades emocionais dos alunos. Palavras-chave: Dança Criativa, Inteligência Emocional, Educação Digital, Competências Socioemocionais.
- Educar tem ciência! A abordagem steam no processo do ensino e da aprendizagemPublication . Marques, Ana; Marques, Ana; Correia, Inês; Melro, SandraO trabalho “Educar tem Ciência! A abordagem STEAM no processo do ensino e da aprendizagem” apresenta a conceção de um MOOC destinado à capacitação da comunidade educativa para a abordagem STEAM, articulando Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática e promovendo o desenvolvimento de competências digitais e práticas pedagógicas inovadoras. A conceção do curso seguiu o modelo ADDIE, contemplando as fases de análise, desenho, desenvolvimento, implementação e avaliação, e partiu da caracterização dos destinatários através de um questionário online. O MOOC pretende contribuir para o aperfeiçoamento profissional dos docentes, divulgar experiências e recursos STEAM, promover metodologias ativas de ensino e aprendizagem e estimular a criação de cenários de aprendizagem interdisciplinares, transdisciplinares e multidisciplinares. Organizado em módulos disponibilizados através da plataforma Moodle, integra conteúdos sobre áreas STEAM, metodologias de ensino, exemplos de projetos e construção de cenários de aprendizagem. Se isto for para colocar num livro de resumos ou no seu currículo/produção científica, consigo também reduzi-lo para cerca de 100–150 palavras, com uma redação mais próxima de um resumo científico.
- Emocionar para dançar: um projeto experimental de interligação entre educação digital e dançaPublication . Marques, AnaPretende-se apresentar, neste póster, a linha de investigação 'Emocionar para Dançar', a qual visa abordar a consciência das emoções primárias com crianças do 4.º ano, do 1º ciclo do Ensino Básico, do Agrupamento de Escolas D. Dinis, em Lisboa, durante o ano letivo de 2023/2024. Essa abordagem resulta de uma correspondência integrada entre a Educação Digital e a Dança Criativa. Ao cruzar atividades artísticas com a Educação Digital, a pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento da inteligência emocional e o fortalecimento das competências socioemocionais das crianças envolvidas. As atividades desenvolvidas são realizadas com base em recursos tecnológicos e ferramentas digitais, numa primeira etapa, seguida pelo desenvolvimento de atividades num estúdio de Dança. As atividades visam promover o movimento, a criatividade e a expressão corporal, em sintonia com as emoções. Pretende-se relatar neste Congresso as ações que têm sido desenvolvidas, em trabalho de campo, e que têm com o foco principal alcançar uma consciência corporal, compreensão emocional. No âmbito desta investigação experimental, procurou-se sempre proporcionar um ambiente seguro para que as crianças possam expressar livremente as suas emoções, raciocinar e imaginar no ato de sentir, criar e comunicar.
- As emoções primárias numa abordagem integrada de educação digital e dança criativa com crianças do 4.º ano do Ensino BásicoPublication . Marques, AnaPretende-se, neste artigo, apresentar um trabalho de investigação centrado na consciência das emoções primárias de 55 crianças do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, do Agrupamento de Escolas D. Dinis, durante o ano letivo de 2023/2024, correlacionando-a com a Educação Digital e a Dança Criativa. Na primeira fase, em ambiente tecnológico, adotou-se uma abordagem integrada, utilizando várias ferramentas digitais. Um site preparado na plataforma Readymag serviu como ponto central, conectando recursos interativos e atividades de Educação Digital. Ferramentas como Slido (nuvem de palavras), Google Forms (inquérito por questionário), Wordwall (roleta das emoções) e Mystorybook (construção de histórias) envolveram as crianças de forma interativa e em tempo real, com participação ativa em situações individuais e sociais. Na segunda fase, ocorreu a transição para estúdio de Dança, com atividades focadas em estimular o movimento, criatividade e expressão corporal, em correspondência com as emoções. Os exercícios de dança visaram a consciência corporal, compreensão emocional e desenvolvimento de competências socioemocionais. As crianças entenderam as emoções e mostraram-se motivadas, superando as dificuldades iniciais de se expressarem pelo movimento. sendo os estímulos visuais, auditivos e ideacionais fundamentais. No que respeita às metodologias utilizadas, recorreu-se a uma abordagem qualitativa, combinando a observação participante, a análise dos dados recolhidos na primeira fase e registo de vídeo.
- Emotions to dance: digital artistic educational projectPublication . Marques, AnaAbstract - The aim of this work is to present the project Emotions to Dance: Digital Educational Artistic, which the main goal is to use Creative Dance as an educational tool to approach the emotions of children between 6 and 10 years old, which corresponds to the 1st Cycle of Basic Education, in Portugal. The aim is to develop emotional intelligence and improve children's socio-emotional skills by combining artistic activities with digital education. Specific activities will be integrated to promote emotional competences such as self-awareness, self-regulation, empathy and social skills. Digital education is very important since digital resources are used, such as digital educational platforms and resources, to extend and to enrich the experience of the subject in question. Children are encouraged in dance class to use digital environments, using an interactive screen and tablets, in order to take part in interactive activities that stimulate the development of emotional intelligence. Thus, an interdisciplinary perspective is promoted between Artistic Education (Creative Dance) and other curricular components (Portuguese Language, Citizenship, Visual Arts and ICT - Information and Communication Technologies). The inclusion of concepts such as emotion, reason and imagination, are present in the act of feeling, in the act of creating, in the act of communicating (verbalising, the communicative sense of the act of dancing in line with typographic content, images and drawings and other stimuli), in which the correspondence and ability to use digital instruments and resources in the development of activities take place, in correspondence with dance. Acknowledge: The author gratefully acknowledges the support of CESEM - UIDB/00693/2020, IN2PAST (LA/P/0132/2020).
- Inteligência relacional em movimento: dança criativa e educação digital no desenvolvimento socioemocional. II Congresso Internacional Pedagogia XXIPublication . Marques, AnaPretende-se apresentar, neste ePoster, o Projeto de Investigação "Dançar com Emoção: Integração Educativa, Artística e Digital" (IPL/IDI&CA2024/DEm-IEAD_ESD), o qual explora a interseção entre dança criativa, inteligência emocional e educação digital para fortalecer competências socioemocionais de alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico. Desenvolvido por dois docentes do ensino superior da Escola Superior de Dança, em colaboração com um diplomado e um estudante, o projeto reflete o desenvolvimento profissional docente e a formação contínua na investigação-ação. A abordagem quasi-experimental inclui um grupo de intervenção e um grupo de controlo em dois contextos distintos: Agrupamento de Escolas D. Dinis (Lisboa) – Workshops pontuais de dança criativa com ferramentas digitais para explorar movimento e expressividade emocional; Agrupamento de Escolas José Cardoso Pires (Amadora) – Aulas regulares de dança criativa, integrando a convergência curricular. O projeto visa desenvolver inteligência emocional e competências socioemocionais e inovar na pedagogia do ensino superior, articulando teoria e prática pedagógica ao incluir um diplomado e um estudante na equipa de investigação. Este ePoster relata as ações em campo e os desafios na implementação das práticas pedagógicas, promovendo inteligência relacional através de empatia, comunicação e cooperação entre alunos e investigadores. A utilização de tecnologias digitais cria ambientes imersivos, permitindo que os alunos explorem emoções através do movimento expressivo. Embora o projeto não explore diretamente a Inteligência Artificial, reconhece-se a sua importância emergente na educação digital. Este projeto pretende contribuir para o desenvolvimento emocional e social dos alunos e demonstrar a relevância da convergência interdisciplinar na educação contemporânea, integrando arte, tecnologia e competências socioemocionais.
- Transformação pedagógica: a dança criativa e o reforço socioemocional na era digitalPublication . Marques, Ana; Amaral, PascoalPretende-se, neste artigo, apresentar um relato de prática centrado no projeto Dançar com Emoção: Projeto de Integração Educativa, Artística e Digital (DEm-IEAD), financiado pelo Instituto Politécnico de Lisboa (IPL/IDI&CA2024/DEm-IEAD_ESD) em implementação no ano letivo de 2024/2025. Este visa contribuir para a transformação educativa através da integração da dança criativa com tecnologias digitais e abordagens centradas na inteligência emocional. Desenvolvido com os Agrupamentos de Escolas D. Dinis (Lisboa) e José Cardoso Pires (Amadora), o projeto destina-se a estudantes a partir dos 11 anos, mais especificamente turmas do 3.º Ciclo do Ensino Básico, proporcionando-lhes experiências imersivas e aulas regulares e atividades pontuais. No âmbito do projeto, destaca-se a criação “Danças com Emoção”, numa viagem coreográfica interdisciplinar resultante das aulas semanais, workshops de movimento e um trabalho coreográfico com o objetivo de conciliar a Dança e a Educação Digital. A metodologia utilizada combina investigação-ação e o modelo ADDIE, promovendo uma abordagem ancorada na expressão corporal e no desenvolvimento das competências socioemocionais. Os dados preliminares apontam para ganhos relevantes na empatia, autorregulação e criatividade dos alunos, evidenciando o potencial pedagógico e replicável do DEm-IEAD e a sua contribuição para uma escola mais inovadora, inclusiva e consciente.
- Validação do dispositivo automático de medição da pressão arterial, OMRON® M6 Comfort, segundo o Protocolo Internacional da Sociedade Europeia de Hipertensão (2010)Publication . Marques, Ana; Revige, Guida; Marques, Inês; Silva, Ana; Cunha, Gilda; Fonseca, Virgínia; Lobato, JoãoIntrodução – A medição da pressão arterial (PA), utilizando dispositivos automáticos, é frequentemente realizada na prática clínica e na automedição, permitindo adquirir informação fiável para o diagnóstico, controlo e tratamento da hipertensão arterial. Porém, muitos dos dispositivos automáticos disponíveis no mercado não estão validados segundo protocolos existentes para o efeito. O objetivo do estudo foi confirmar a validação do dispositivo de medição automática da PA, OMRON® M6 Comfort, segundo o Protocolo Internacional da European Society of Hypertension (ESH), de 2010, para a validação de dispositivos de medição automática da PA em adultos. Metodologia – Foram estudados 33 indivíduos, aos quais foram realizadas 9 medições sequenciais da PA, no braço esquerdo, com um esfignomanómetro aneróide alternando com o dispositivo automático. Seguidamente avaliaram-se as diferenças entre os valores obtidos pelos dispositivos para a pressão arterial sistólica (PAS) e diastólica (PAD), classificando-as em três níveis (≤ 5, ≤ 10 ou ≤ 15 mmHg). O número das diferenças em cada nível foi comparado ao requerido pelo Protocolo (fase 1.1). Para cada sujeito foi ainda determinado o número de diferenças com valores ≤ 5 mmHg. Pelo menos 24 dos 33 indivíduos devem ter 2 ou 3 diferenças com valores ≤ 5 mmHg e no máximo 3 dos 33 indivíduos podem apresentar as 3 diferenças com valores > 5 mmHg (fase 1.2). Resultados – O dispositivo OMRON® M6 Comfort foi aprovado nas fases 1.1 e 1.2 para a PAS e PAD. A média das diferenças entre as medições da PA, determinada pelos dispositivos automático e manual, foi de -0,82 ± 5,62 mmHg para a PAS e 2,14 ± 5,15 mmHg para a PAD. Considerações Finais – O dispositivo OMRON® M6 Comfort é válido para a medição da PA em adultos, de acordo com o Protocolo Internacional da ESH, de 2010. - ABSTRACT - Introduction – The measurement of blood pressure (BP) using automatic devices is often performed in clinical practice and self-measurement allowing the acquisition of reliable information for the diagnosis, monitoring and treatment of hypertension. However not all of the automated devices available in the market are validated in accordance with the existing protocols for this purpose. The purpose of this study was to confirm the validation of the automatic measuring device of the BP, OMRON® M6 Comfort, according to the “European Society of Hypertension International Protocol revision 2010 for the validation of blood pressure measuring devices in adults”. Methodology – The study involved 33 subjects, in each one of them, 9 sequential measurements of BP were performed, in the left arm, with the aneroid sphygmomanometer alternating with the automatic device. Afterwards, the differences on the values obtained by the different devices were evaluated, for systolic blood pressure (SBP) and diastolic (DBP), and these differences were then classified into three levels (≤ 5, ≤ 10 or ≤ 15 mmHg). The number of differences at each level was compared to the number required by the protocol (phase 1.1). For each subject the number of differences with values ≤ 5 mmHg was also determined. At least 24 of the 33 subjects should have 2 or 3 differences with values ≤ 5 mmHg and a maximum of 3 of the 33 subjects may have all differences with values > 5 mmHg (phase 1.2). Results – The device OMRON M6 Comfort ® was approved in phases 1.1 and 1.2 for SBP and DBP. The average difference between measurements of BP, as determined by automatic and manual devices, was -0.82 ± 5.62 mmHg for SBP and 2.14 ± 5.15 mmHg for DBP. Conclusion – The device OMRON M6 Comfort® is valid for measuring BP in adults, according to the ESH International Protocol of 2010.