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Publicação
IA Generativa no ensino superior: perceções, crenças e desafios éticos dos estudantes de Psicologia e da Educação
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Orientador(es)
Resumo(s)
Introdução: O impacto da Inteligência Artificial Generativa (IA-Gen) está a remodelar o ensino da psicologia e da educação. Este estudo explora as perceções de estudantes destas áreas do conhecimento sobre o uso de ferramentas de IA-Gen no apoio à aprendizagem, focando-se em três dimensões fundamentais: a) facilidade de uso e utilidade percebidas; b) personalização, interatividade e confiança; e c) inteligência percebida e intenção de adoção. Método: Foi adotado um delineamento quantitativo descritivo e uma análise qualitativa a duas questões abertas sobre a IA, envolvendo uma amostra de 272 estudantes (84,93% do género feminino; M = 19,78 anos, Med = 18 anos) a frequentar o primeiro ano de estudos universitários em três instituições de ensino superior portuguesas (Ispa-Instituto Universitário, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e FCSH da Universidade Nova de Lisboa). A amostra é predominantemente composta por estudantes das licenciaturas em Psicologia (73,2%) e Ciências da Educação (12,13%). Os participantes responderam a um questionário de 49 itens, elaborado especificamente pelos autores com base em instrumentos recentes de avaliação da adoção de IA-Gen (e.g., TAME-ChatGPT e a sua versão portuguesa da adoção do TAME-ChatGPT pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro [UTAD]). Resultados: Os resultados revelam que a IA-Gen é considerada uma tecnologia intuitiva e benéfica, com 68,9% dos estudantes a utilizá-la pelo menos semanalmente, sendo o ChatGPT (89%) a ferramenta dominante. As funções principais centram-se na compreensão de tópicos complexos (74,4%) e síntese de conteúdos (65,1%). Contudo, embora os estudantes se classifiquem maioritariamente como utilizadores de nível intermédio (65,4%), reconhecem que a eficácia depende da capacidade de formular boas perguntas (M=4,31). Persistem reservas significativas quanto à fiabilidade da ferramenta: a necessidade de validar a informação com fontes especialistas é quase unânime (M=4,64). Adicionalmente expressam-se preocupações com a erosão do pensamento crítico (M=3,94), o risco de plágio e a falta de segurança de dados (M=2,71). No plano macrossocial destaca-se uma consciência elevada sobre o impacto ambiental negativo da tecnologia (M=3,75). Discussão e Conclusões: Os estudantes manifestam uma postura de otimismo crítico, estando inclinados para a adoção tecnológica, mas conscientes das suas limitações éticas e cognitivas. A inteligência da IA é valorizada para funções explicativas, mas considerada inferior à dos docentes (M=2,44), sublinhando a importância da mediação humana. Estes resultados, contextualizados aos estudantes das áreas de Psicologia e Educação, ressaltam a urgência de estratégias de integração bem fundamentadas que alinhem o uso da IA-Gen com os princípios da Ciência Aberta, garantindo a transparência, a fiabilidade e o acesso livre a dados verificáveis. Diretrizes institucionais claras, o desenvolvimento profissional do corpo docente e iniciativas de formação em literacia em IA para estudantes são fundamentais para maximizar o potencial da IA-Gen e mitigar riscos como a dependência excessiva e a falta de originalidade académica.
RESUMEN Este estudio analiza las percepciones de 272 estudiantes universitarios de primer año en Portugal, principalmente de las áreas de Psicología y Ciencias de la Educación, respecto al uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) en el aprendizaje, evaluando su facilidad de uso, confianza, inteligencia percibida e intención de adopción mediante un diseño mixto de cuestionario y preguntas abiertas. Los resultados revelan una adopción significativa de la tecnología, con un 58,9 % de los alumnos utilizándola al menos semanalmente y una clara dominancia de ChatGPT (88 %), empleado principalmente para la comprensión de temas complejos (80,7 %) y la síntesis de contenidos (70,7 %). Los participantes manifiestan una postura de optimismo crítico: aunque valoran la IA-Gen como intuitiva y beneficiosa, y reconocen que su eficacia radica en la formulación de buenas preguntas (M = 4,31), muestran reservas importantes sobre su fiabilidad. Existe un consenso casi unánime en la necesidad de validar la información con fuentes expertas (M = 4,15), así como preocupación por el plagio, la seguridad de los datos, el impacto social negativo y la erosión del pensamiento crítico (M = 2,31). Asimismo, la inteligencia de la IA se percibe como inferior a la de los docentes (M = 2,42), reafirmando el valor insustituible de la mediación humana. En conclusión, el estudio subraya la necesidad urgente de que las instituciones de educación superior implementen directrices claras, promuevan el desarrollo profesional docente y desarrollen programas de alfabetización en IA para los estudiantes, asegurando así una integración tecnológica que salvaguarde la integridad académica y mitigue riesgos como la dependencia excesiva.
ABSTRACT This study examines the perceptions of 272 first-year university students in Portugal, predominantly from the fields of Psychology and Education Sciences, regarding the use of Generative Artificial Intelligence (Gen-AI) to support learning. Utilizing a mixed-methods design comprising a questionnaire and open-ended questions, the research evaluates perceived ease of use, trust, perceived intelligence, and adoption intention. The results reveal significant technology adoption, with 58.9% of students using Gen-AI at least weekly, and a clear dominance of ChatGPT (88%), which is primarily utilized for understanding complex topics (80.7%) and summarizing content (70.7%). Participants exhibit a stance of critical optimism: while they view Gen-AI as intuitive and beneficial—recognizing that its efficacy depends on formulating quality prompts (M=4.31)—they express substantial reservations about its reliability. There is near-unanimous consensus on the need to validate information using expert sources (M=4.15), alongside concerns regarding plagiarism, data security, negative societal impact, and the erosion of critical thinking (M=2.31). Furthermore, AI is perceived as inferior to that of educators (M=2.42), reaffirming the irreplaceable value of human mediation. In conclusion, the study highlights an urgent need for higher education institutions to implement clear guidelines, promote faculty professional development, and establish AI literacy programs for students, thereby ensuring a technological integration that safeguards academic integrity and mitigates risks such as over-reliance.
RESUMEN Este estudio analiza las percepciones de 272 estudiantes universitarios de primer año en Portugal, principalmente de las áreas de Psicología y Ciencias de la Educación, respecto al uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) en el aprendizaje, evaluando su facilidad de uso, confianza, inteligencia percibida e intención de adopción mediante un diseño mixto de cuestionario y preguntas abiertas. Los resultados revelan una adopción significativa de la tecnología, con un 58,9 % de los alumnos utilizándola al menos semanalmente y una clara dominancia de ChatGPT (88 %), empleado principalmente para la comprensión de temas complejos (80,7 %) y la síntesis de contenidos (70,7 %). Los participantes manifiestan una postura de optimismo crítico: aunque valoran la IA-Gen como intuitiva y beneficiosa, y reconocen que su eficacia radica en la formulación de buenas preguntas (M = 4,31), muestran reservas importantes sobre su fiabilidad. Existe un consenso casi unánime en la necesidad de validar la información con fuentes expertas (M = 4,15), así como preocupación por el plagio, la seguridad de los datos, el impacto social negativo y la erosión del pensamiento crítico (M = 2,31). Asimismo, la inteligencia de la IA se percibe como inferior a la de los docentes (M = 2,42), reafirmando el valor insustituible de la mediación humana. En conclusión, el estudio subraya la necesidad urgente de que las instituciones de educación superior implementen directrices claras, promuevan el desarrollo profesional docente y desarrollen programas de alfabetización en IA para los estudiantes, asegurando así una integración tecnológica que salvaguarde la integridad académica y mitigue riesgos como la dependencia excesiva.
ABSTRACT This study examines the perceptions of 272 first-year university students in Portugal, predominantly from the fields of Psychology and Education Sciences, regarding the use of Generative Artificial Intelligence (Gen-AI) to support learning. Utilizing a mixed-methods design comprising a questionnaire and open-ended questions, the research evaluates perceived ease of use, trust, perceived intelligence, and adoption intention. The results reveal significant technology adoption, with 58.9% of students using Gen-AI at least weekly, and a clear dominance of ChatGPT (88%), which is primarily utilized for understanding complex topics (80.7%) and summarizing content (70.7%). Participants exhibit a stance of critical optimism: while they view Gen-AI as intuitive and beneficial—recognizing that its efficacy depends on formulating quality prompts (M=4.31)—they express substantial reservations about its reliability. There is near-unanimous consensus on the need to validate information using expert sources (M=4.15), alongside concerns regarding plagiarism, data security, negative societal impact, and the erosion of critical thinking (M=2.31). Furthermore, AI is perceived as inferior to that of educators (M=2.42), reaffirming the irreplaceable value of human mediation. In conclusion, the study highlights an urgent need for higher education institutions to implement clear guidelines, promote faculty professional development, and establish AI literacy programs for students, thereby ensuring a technological integration that safeguards academic integrity and mitigates risks such as over-reliance.
Descrição
Palavras-chave
Inteligência Artificial Generativa Perceções Estudantes Ensino superior Psicologia Educação Integridade académica Percepciones Estudiantes Educación superior Psicología Educación Integridad académica Perceptions Students Higher education Psychology Education Academic integrity Portugal
Contexto Educativo
Citação
Lopes C, Antunes ML, Sanches T. Inteligencia Artifical Generativa en la educación superior: percepciones, creencias y desafíos éticos de los estudiantes de Psicología y Educación. Ibersid. 2026;20(1):109-23.
Editora
Universidad de Zaragoza