Percorrer por data de Publicação, começado por "2025-07-17"
A mostrar 1 - 7 de 7
Resultados por página
Opções de ordenação
- De que modo a interdisciplinaridade com a educação física influencia a motivação dos alunosPublication . Fonseca, Francisca Ferreira Freches; Pombo, André BaptistaO presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico. São descritos dois contextos de estágio, um em 1.º e o outro em 2.º Ciclo do Ensino Básico, nomeadamente no 1.º e 6.º ano de escolaridade, e apresentada a síntese das duas práticas interventivas. Para além disso, é apresentado um estudo investigativo realizado no contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo apresentado procurou compreender de que forma o desenvolvimento de atividades interdisciplinares com a Educação Física influenciam a motivação dos alunos, tendo por base os seguintes objetivos: (i) Investigar de que forma a implementação de pedagogias ativas em aulas interdisciplinares com Educação Física se relaciona com o desenvolvimento da motivação dos alunos; (ii) Analisar o impacto dessas práticas pedagógicas na perceção dos alunos em relação à escola e ao processo de aprendizagem; (iii) Compreender a perspetiva da Professora Titular quanto à motivação e ao envolvimento dos alunos no decorrer do estudo. Diz respeito a um estudo de abordagem mista, com uma metodologia próxima da investigação-ação. O estudo foi desenvolvido tendo por base 24 participantes (15 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 6 e os 7 anos. Verificou-se que após a implementação de atividades interdisciplinares com a Educação Física os alunos aumentaram a sua motivação e perceção em relação à escola, verificandose um aumento estatisticamente relevante da motivação (p<0,005). As perceções da docente relativamente à motivação dos alunos apresentam, também, um aumento estatisticamente relevante.
- O desenvolvimento da consciência fonológica num grupo de crianças de 4 e 5 anosPublication . Cardoso, Joana Beato Monteiro de Abreu; Lino, Dalila Maria Brito da CunhaO presente relatório foi elaborado no Âmbito da Unidade Curricular de Prática Profissional Supervisionada II, que se insere no 2.º Semestre do 2.º Ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação de Lisboa. Este relatório diz respeito à minha intervenção em Jardim de Infância (JI). Foi-me assim proposta, durante a intervenção, a implementação de um projeto com o grupo, a realização de um portfólio de desenvolvimento e aprendizagem de uma criança do grupo e a investigação de uma problemática. A prática decorreu com um grupo de 24 crianças, dos 3 aos 5 anos, numa instituição pública. A problemática definida para a investigação foi “O desenvolvimento da Consciência Fonológica num grupo de crianças de 4 e 5 anos” e surgiu do interesse verificado em sala pelas letras e sons e construção de palavras e frases por parte das crianças do grupo, assim como da implementação de atividades que trabalham estes aspetos por parte da Educadora. É, igualmente, premente referir que fui desenvolvendo bastante interesse pela área da linguística, ao longo do meu percurso no ensino superior, pelo que muito me satisfaz estudar com mais profundidade o tema em questão e os objetivos traçados. Neste sentido, a investigação surgiu do interesse e vontade de compreender a importância do educador de infância na promoção do trabalho da consciência fonológica, sendo este fundamental para a posterior aprendizagem da leitura e da escrita. Refiro também a rima e o conhecimento de letras, aspetos relacionados com a CF e mobilizados pelas crianças do grupo. Para dar resposta aos objetivos definidos, foram fundamentais a observação direta e as notas de campo efetuadas. Foi também importante a entrevista realizada à Educadora Cooperante. Concretizei a apresentação e discussão dos dados, em que procedi à triangulação da informação, considerando a entrevista, as notas de campo registadas e a fundamentação teórica pesquisada. O método utilizado foi o estudo de caso, especificamente, o estudo de caso descritivo, sendo a natureza de investigação qualitativa. As técnicas utilizadas foram a observação direta (originando as notas de campo), conversas informais, registos fotográficos e a entrevista. As conclusões deste relatório proporcionam ao leitor diversas informações e conhecimentos relevantes para a prática educativa em sala de JI, revelando a importância do educador de infância na promoção do trabalho da consciência fonológica.
- Uma história por dia, não sabes o bem que te fazia – os benefícios da inclusão das histórias na rotina diária de uma sala de jardim de infânciaPublication . Mateus, Ana Sofia dos Santos; Vieira, Maria Natália dos SantosO presente relatório tem como componente investigativa Os benefícios da inclusão das histórias na rotina diária de uma sala de Jardim de Infância.”. De forma reflexiva, fundamentada e crítica, são abordados os benefícios e a importância de as crianças ouvirem histórias, de explorarem os livros, da presença/acesso destes no quotidiano das crianças, como também o papel dos/as educadores/as e famílias na leitura de histórias. O processo de investigação está inserido na linha de um estudo caso, de natureza maioritariamente qualitativa. Para a investigação foram definidos sete objetivos, estes foram pensados para se perceber qual o papel e contributo dos livros trazidos de casa pelas crianças, que benefícios tem a inclusão da leitura diária de histórias na rotina das crianças de jardim de infância, como também a influência que o ambiente da biblioteca tem nas escolhas das crianças e qual a opinião dos familiares, bem como da educadora cooperante relativamente à importância - ou não - da presença de histórias e livros no quotidiano das crianças nesta faixa etária. Participaram neste estudo 20 crianças, com idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos, bem como os respetivos encarregados de educação e a educadora cooperante. Para recolher os dados deste estudo foram utilizadas técnicas como a observação direta, registada através das notas de campo, a entrevista semiestruturada, o inquérito por questionário e a pesquisa documental. A análise dos dados recolhidos foi feita através da análise de conteúdo, o que permitiu responder à problemática do estudo. Os resultados desta investigação mostram que as crianças têm interesse em ouvir histórias, bem como em explorá-las, existem fatores que influenciam as suas escolhas e tanto os pais como a educadora cooperante concordam com o facto de as histórias e os livros serem importantes no quotidiano das crianças.
- A importância da literacia do oceano no currículo do 1.º CEB: um caminho para o desenvolvimento da consciência ambiental nas criançasPublication . Silva, Beatriz Dionísio; Valente, Bianor Antónia da CruzO presente relatório final insere-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, incluída no plano de estudos do último semestre do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Lisboa. Neste, são descritos os contextos e as práticas pedagógicas realizados com uma turma de 3.º ano do 1.º CEB e com duas turmas de 5.º ano do 2.º CEB, em instituições públicas. Além disto, integra ainda a apresentação de um estudo investigativo que procura compreender o impacto que a integração da Literacia do Oceano no 1.º CEB, através da utilização da metodologia de trabalho de projeto, tem na consciência ambiental dos alunos. Neste sentido, emergiu a problemática De que modo a integração da Literacia do Oceano no currículo do 1.º CEB contribui para o desenvolvimento da consciência ambiental nas crianças?, definindo-se três objetivos específicos: (i) Analisar os efeitos da implementação da Metodologia de Trabalho de Projeto sobre o Oceano em alunos do 3.º ano de escolaridade; (ii) Explorar o papel da interação com especialistas na aprendizagem e motivação dos alunos; (iii) Identificar os principais desafios enfrentados pelos alunos no decorrer do trabalho de projeto. Para o desenvolvimento do estudo, mobilizou-se a metodologia mista que, através da análise descritiva de um questionário aplicado no início e no final da prática, e da análise de conteúdo das anotações das notas de campo, da transcrição de uma entrevista e das produções dos alunos, permitiu avaliar os dados recolhidos. Os resultados obtidos após a implementação do estudo permitiram concluir que a abordagem da Literacia do Oceano na sala de aula, com recurso à Metodologia de Trabalho de Projeto, constitui um caminho promissor para o aumento do nível de consciência ambiental das crianças, formando cidadãos críticos, informados e participativos na sociedade perante os problemas relacionados com o Oceano.
- O papel dos organizadores gráficos na produção textual de textos narrativosPublication . Carvalho, Maria João Utra Machado Archer; Estrela, Antónia PimentelO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal (HGP) no 2.º Ciclo do Ensino Básico. No relatório, é apresentada uma descrição sintética das práticas de ensino supervisionadas desenvolvidas no 1.º e 2.º ciclos e o estudo desenvolvido durante a prática do 1.º ciclo do ensino básico (CEB), relacionado com a compreensão do papel dos organizadores gráficos na produção textual de textos narrativos. A questão problemática pretende compreender as vantagens dos organizadores gráficos no ensino da escrita, mais precisamente no que diz respeito ao seu papel na melhoria da qualidade das produções textuais de textos narrativos. O estudo regeu-se por uma metodologia mista, essencialmente qualitativa com a categorização e redução dos dados. Participaram no estudo 19 alunos de uma turma do 3.º ano de escolaridade. Foram analisadas e avaliadas as produções textuais dos alunos, antes e depois da intervenção que consistiu no desenvolvimento de atividades com recurso a organizadores gráficos. O estudo teve como finalidade comparar e analisar a evolução dos alunos em relação à qualidade dos seus textos narrativos ao longo do período de intervenção. Os resultados apontam para uma evolução positiva e um crescimento notório perante a maior parte dos indicadores avaliados, mais especificamente no que se refere à coesão textual, à organização das ideias e à maior perceção da narrativa, o que parece evidenciar a relevância da utilização dos organizadores gráficos no trabalho de escrita.
- O ensino e a aprendizagem da história: problematização do presente e desenvolvimento de competências para uma cultura da democracia no 2.º ciclo do ensino básicoPublication . Santos, Maria Teresa Formigão e; Dias, Alfredo GomesO presente relatório final decorre no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Português e História e Geografia de Portugal (HGP) no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), da Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Lisboa. A elaboração deste estudo de caráter investigativo decorre de uma intervenção educativa realizada no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo, no presente relatório, tem como problemática: A abordagem de um ensino e aprendizagem da História, direcionado para a relação entre Presente e Passado, contribui para o desenvolvimento de Competências para uma Cultura da Democracia. Foram definidos os seguintes objetivos: (i) Analisar o impacto da relação presente/passado na abordagem ao ensino da História de Portugal, no 2.º CEB; (ii) Analisar o desenvolvimento das Competências para uma Cultura da Democracia (CCD) na implementação do currículo de HGP, no 2.º CEB; (iii) Refletir sobre as metodologias de ensino da História que melhor contribuem para a sua finalidade de construção de uma cidadania democrática. A metodologia utilizada foi de natureza mista, uma vez que, foram utilizadas a recolha de dados estatísticos e uma análise de estatística simples, tendo sido recolhidos dados através de pesquisa documental, produções dos alunos e observação direta. Os resultados obtidos permitiram-nos compreender que a problematização do presente contribui para um ensino e uma aprendizagem da História mais significativa para os alunos, revelando potencialidades no desenvolvimento de Competências para uma Cultura da Democracia e deste modo a formação de cidadãos críticos e participativos na sociedade.
- Memória histórica e identidade nas aulas de história e geografia no 1.º e 2.º ciclo do ensino básicoPublication . Poeiras, Jéssica Rodrigues Silva; Dias, Alfredo GomesA presente investigação centra-se na forma como a construção de uma memória histórica, ancorada nos percursos individuais dos alunos, pode contribuir para a consolidação das suas identidades pessoais e coletivas, nos contextos do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. Através de uma metodologia que se inspira na Investigação-Ação, foram implementadas estratégias pedagógicas que partiram das vivências dos alunos, como a elaboração de árvores genealógicas, recolha de testemunhos orais e exploração de memórias familiares, com o objetivo de desenvolver competências históricas e geográficas de forma situada e significativa. Neste âmbito, foram desenvolvidas duas intervenções pedagógicas: uma no 1.º Ciclo, centrada no desenvolvimento da cidadania democrática através da participação em assembleias de turma e da mediação de conflitos; e outra no 2.º Ciclo, com foco na valorização das identidades e na consolidação de aprendizagens em História e Geografia de Portugal, por meio de práticas interdisciplinares e culturalmente significativas. Os dados evidenciam que, ao mobilizarem narrativas pessoais e intergeracionais, os alunos conseguiram reconhecer-se como sujeitos históricos, ampliando a sua consciência espaciotemporal e fortalecendo os laços identitários com as suas origens e com o território de acolhimento. A investigação confirma, assim, que práticas educativas fundamentadas na memória próxima e na biografia podem ser profundamente transformadoras, promovendo a inclusão, a valorização da diversidade e a construção de uma cidadania ativa e reflexiva. Apesar de alguns constrangimentos metodológicos, os resultados obtidos revelam o potencial pedagógico da abordagem biográfica e culturalmente situada na formação de sujeitos críticos e conscientes do seu lugar na História.