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Orientador(es)
Resumo(s)
Este estudo tem como objetivo avaliar o impacto na escrita de textos narrativos, de um programa de
escrita, em que os alunos têm acesso a instrumentos de autorregulação para a revisão dos textos.
Participaram 71 crianças do 4º ano de escolaridade com práticas semelhantes ao nível do trabalho
sobre o texto escrito na sala de aula, divididas em 3 grupos experimentais e 1 de controlo. Foram
controladas as variáveis relativas ao nível cognitivo e ao desenvolvimento da linguagem lexical e
sintática. Realizou-se no momento do pré e pós-intervenção um teste onde foi pedido às crianças que
escrevessem uma mesma composição com base numa sequência de imagens. Entre os dois momentos
realizaram-se 21 sessões de 60 minutos em grupo, distribuídas ao longo de 9 meses, nas quais as
crianças dos grupos experimentais escreviam uma composição, sempre com base numa sequência de
imagens e reviam a sua versão inicial. Nos grupos experimentais 1 e 2 proporcionou-se uma grelha
com indicações sobre os principais elementos de uma estrutura narrativa, um com feedback e outro
sem, com base na qual deveriam orientar a sua revisão. Às crianças do grupo experimental 3 foi-lhes
pedido que revissem os textos sem recurso a qualquer tipo de instrumento e indicação específica. As
crianças dos grupos de controlo despendiam o mesmo tempo em aulas de matemática e leitura. Os
resultados apontam para uma evolução significativa em relação à qualidade dos textos narrativos
produzidos entre o pré e o pós-intervenção em todos os grupos experimentais quando comparados ao
grupo de controlo, embora não se registem diferenças significativas na evolução nos grupos
experimentais.
Descrição
Palavras-chave
Produção de narrativas Revisão textual Aprendizagem autorregulada