Consciência morfológica e desenvolvimento da escrita

Durão, Jessica Honorata Cavalheiro

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Consciência morfológica e desenvolvimento da escrita

2016-12-22Master thesis

dc.contributor.advisor	Rosa, João	pt_PT
dc.contributor.author	Durão, Jessica Honorata Cavalheiro
dc.date.accessioned	2017-02-21T12:04:12Z
dc.date.available	2017-02-21T12:04:12Z
dc.date.issued	2016-12-22
dc.description	Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico	pt_PT
dc.description.abstract	No âmbito do estágio decorrente da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada, é apresentada uma reflexão fundamentada sobre as problemáticas identificadas e as estratégias de ensino desenvolvidas e analisado um estudo específico cujo objetivo foi avaliar o impacto de uma intervenção baseada na aprendizagem de regras morfológicas necessárias para descriminar a escrita de palavras que terminam nos morfemas homófonos “-esa/ - eza”. Participaram neste estudo 22 crianças, pertencentes ao 3º ano do 1º CEB, de uma escola pública na região de Lisboa. Numa primeira fase foi aplicado um pré-teste que consistia numa tarefa de escrita com os morfemas em estudo. Posto isto, foi realizada a intervenção dividida em duas sessões, em que se fez o ensino explícito de regras morfológicas. Finalizada a intervenção, foi aplicado o pós-teste, utilizando os mesmos procedimentos do pré-teste. Os resultados revelaram que a intervenção teve um impacto muito significativo na melhoria das competências de escrita dos alunos. Conclui-se que é muito relevante ensinar, explicitamente, aquelas regras morfológicas, necessárias ao desenvolvimento da sua descriminação escrita.	pt_PT
dc.description.abstract	ABSTRACT This report presents a reflexive view on problems and learning strategies used to tackle them and a specicific study that assessed the impact of an intervention based on the explicit teaching of morphological rules, necessary to discriminate the spelling of words ending in the homophone suffixes “-esa” and “-eza”. The participants were twenty-two, third grade, students from a state-run school, in the Lisbon area of Portugal. They were pre and post-tested with a spelling task. Following the pre-test they participated in two sessions of explicit teaching of morphological rules. The students made a very significant progress as a result of the intervention. It is concluded that it is very relevant to teach students, explicitly, those morphological rules, for the development of their spelling discrimination.	en
dc.description.version	N/A	pt_PT
dc.identifier.tid	201608812
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.21/6836
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.publisher	Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de Lisboa	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/	pt_PT
dc.subject	Consciência morfológica	pt_PT
dc.subject	Morfemas homófonos	pt_PT
dc.subject	Desenvolvimento da escrita	pt_PT
dc.subject	Morphological awareness	en
dc.subject	Homophone morphemes	en
dc.subject	Spelling development	en
dc.title	Consciência morfológica e desenvolvimento da escrita	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	masterThesis	pt_PT
thesis.degree.name	Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico