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Advisor(s)
Abstract(s)
A investigação das últimas décadas tem mostrado que as conceções de ciência influenciam o modo como
os estudantes de formação inicial aprendem ciência e didáctica das ciências, bem como, o modo como os
professores planificam e implementam as actividades com as crianças. A presente comunicação visa inventariar conceções de ciência de alunos no início da formação inicial (2005/2006-2010/2011) e de professores em exercício no começo da frequência do Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências (2007/2008), numa ESE pública. Aos dois grupos aplicou-se um questionário contendo a questão de resposta aberta “O que é a Ciência?”. Compara-se o padrão de resposta dos dois grupos entre si e com o obtido num estudo anterior (Grais et al., 2005). Discute-se a influência que as conceções identificadas poderão ter: na aprendizagem de ciência; no desenvolvimento de atitudes positivas face ao ensino da ciência; e nas metodologias de ensino a adoptar na formação inicial e contínua.
Abstract: Recent research has shown that conceptions about science influence both the way pre-service teachers learn science and how to teach science, and the way in-service teachers conceive and implement activities with the children. This paper intends to diagnose conceptions about science displayed by pre-service elementary teachers when starting their training (from school years 2005/06 up to 2010/11) and by in-service elementary teachers at the beginning of a one-year workshop on teaching sciences with an investigative approach (2007/2008). Data were collected at a Portuguese public higher education institution in Lisbon. Answers to an open-ended questionnaire on “What is science?” are analysed and compared between the 2 groups and with a previous study (Grais et al., 2005). We discuss what impact the displayed conceptions may have: in learning science; in developing positive attitudes towards science teaching; and in the teaching strategies to be used in pre-service and in-service elementary teachers’ training.
Résumè : Recherche récente a montré que les idées de science ont de l’influence sur la façon dont les enseignants en formation apprennent les sciences et la didactique des sciences, et la façon dont les enseignants en exercice réalisent certaines activités avec les enfants. Cette communication présente un diagnostic des idées de science chez les futurs enseignants, au début de leur formation (2005/2006-2010/2011), et chez les enseignants en exercice inscrits à une formation continue concernant l’enseignement des sciences expérimentales (2007/2008), à l’École Supérieure d’Éducation de Lisbonne. Les données résultant des réponses à la question « Qu’est-ce que la science ? » sont comparées entre les groupes et aussi avec celles d’une étude précédente (Grais et al., 2005). On discute la relation entre les idées diagnostiquées et : l’apprentissage de la science ; l’acquisition de postures positives concernant l’enseignement de la science ; et les méthodologies qui peuvent être adoptées dans la formation des enseignants, qu’elle soit initiale ou continue.
Abstract: Recent research has shown that conceptions about science influence both the way pre-service teachers learn science and how to teach science, and the way in-service teachers conceive and implement activities with the children. This paper intends to diagnose conceptions about science displayed by pre-service elementary teachers when starting their training (from school years 2005/06 up to 2010/11) and by in-service elementary teachers at the beginning of a one-year workshop on teaching sciences with an investigative approach (2007/2008). Data were collected at a Portuguese public higher education institution in Lisbon. Answers to an open-ended questionnaire on “What is science?” are analysed and compared between the 2 groups and with a previous study (Grais et al., 2005). We discuss what impact the displayed conceptions may have: in learning science; in developing positive attitudes towards science teaching; and in the teaching strategies to be used in pre-service and in-service elementary teachers’ training.
Résumè : Recherche récente a montré que les idées de science ont de l’influence sur la façon dont les enseignants en formation apprennent les sciences et la didactique des sciences, et la façon dont les enseignants en exercice réalisent certaines activités avec les enfants. Cette communication présente un diagnostic des idées de science chez les futurs enseignants, au début de leur formation (2005/2006-2010/2011), et chez les enseignants en exercice inscrits à une formation continue concernant l’enseignement des sciences expérimentales (2007/2008), à l’École Supérieure d’Éducation de Lisbonne. Les données résultant des réponses à la question « Qu’est-ce que la science ? » sont comparées entre les groupes et aussi avec celles d’une étude précédente (Grais et al., 2005). On discute la relation entre les idées diagnostiquées et : l’apprentissage de la science ; l’acquisition de postures positives concernant l’enseignement de la science ; et les méthodologies qui peuvent être adoptées dans la formation des enseignants, qu’elle soit initiale ou continue.
Description
Keywords
Natureza da ciência Literacia científica Nature of science Scientific literacy Nature de la science La culture scientifique
Citation
Ramos, M.M., Teodoro, A., Valente, B., Melo, N., Maurício, P., Sarreira, P. & Ribeiro, S. (2012). O que é a Ciência? Ideias expressas pelos alunos da formação inicial e por professores em exercício. In C. Gonçalves & C. Tomás (Eds.), Atas do V Encontro do CIED: Escola e Comunidade (pp. 417-429). Centro de Interdisciplinar de Estudos Educacionais – CIED
Publisher
CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa