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Orientador(es)
Resumo(s)
A escola e a família são dois pilares essenciais para o sucesso escolar e crescimento integral dos estudantes, sendo necessários que estas estabeleçam uma relação harmoniosa e de diálogo constante (Mateus, 2016). Paralelamente, saber trabalhar cooperativamente é uma ferramenta essencial na sociedade em que vivemos, constituindo uma competência essencial à saída da escolaridade obrigatória (Martins et al., 2017). Nesta linha, a presente investigação, desenvolvida numa turma de 2.º ano do 1.º CEB, visa dar resposta à seguinte questão de investigação Será que a integração das famílias no processo de aprendizagem contribui para a melhoria do trabalho cooperativo em sala de aula?. Para dar resposta a esta, foram construídos os seguintes objetivos específicos: (i) identificar estratégias promotoras da participação ativa das famílias no contexto escolar; (ii) compreender o impacto da integração das famílias na cooperação entre os alunos; e, por último, (iii) avaliar a eficácia das práticas implementadas, no sentido de fomentar trabalho cooperativo em sala de aula. Estes permitirão dar resposta à questão de investigação e ao objetivo geral (Compreender de que forma a integração das famílias promove o trabalho cooperativo em sala de aula). Considerando estes objetivos, adotou-se uma metodologia de carácter qualitativo, com um design de triangulação. Relativamente às técnicas de recolha e análise de dados, esta integra uma análise quantitativa, de menor dimensão, e outra qualitativa, optando-se por uma análise de conteúdo temática defendida por Bardin (1977). Utilizaram-se instrumentos de recolha de dados como o inquérito por questionário e entrevistas exploratórias e semiestruturas. A análise e interpretação dos dados permitiu compreender de que maneira a participação das famílias pode promover o desenvolvimento em sala de aula de competências inerentes ao trabalho cooperativo e, ainda, que a participação das famílias acarreta dificuldades, principalmente naquelas que enfrentam barreiras linguísticas e/ou socioeconómicas.
School and family are two essential pillars for academic success and the overall development of students, and it is necessary for them to establish a harmonious relationship and of ongoing dialogue (Mateus, 2016). At the same time, knowing how to work cooperatively is a key tool in the society we live in, constituting a core competence to be developed by the end of compulsory education (Martins et al., 2017). In this context, the present research, carried out with a 2nd-grade class of the 1st Cycle of Basic Education, aims to answer the following research question: Does the integration of families into the process contribute to the improvement of cooperative work in the classroom? To address this question, the following specific objectives were established: (i) identify strategies that promote active family participation in the school context; (ii) understand the impact of family integration on cooperation among students; and finally, (iii) assess the effectiveness of the implemented practices in fostering cooperative work in the classroom. These objectives will make it possible to answer the research question and the main objective (Understand how family integration promotes cooperative work in the classroom). Considering these objectives, a qualitative methodology was adopted, with a triangulation design. As for data collection and analysis techniques, the study includes a small-scale quantitative analysis alongside a qualitative one, using thematic content analysis as proposed by Bardin (1977). The analysis and interpretation of the data made it possible to understand how family participation can promote the development of cooperative work skills in the classroom, as well as to recognize that family involvement presents challenges— particularly for families facing linguistic and/or socioeconomic barriers.
School and family are two essential pillars for academic success and the overall development of students, and it is necessary for them to establish a harmonious relationship and of ongoing dialogue (Mateus, 2016). At the same time, knowing how to work cooperatively is a key tool in the society we live in, constituting a core competence to be developed by the end of compulsory education (Martins et al., 2017). In this context, the present research, carried out with a 2nd-grade class of the 1st Cycle of Basic Education, aims to answer the following research question: Does the integration of families into the process contribute to the improvement of cooperative work in the classroom? To address this question, the following specific objectives were established: (i) identify strategies that promote active family participation in the school context; (ii) understand the impact of family integration on cooperation among students; and finally, (iii) assess the effectiveness of the implemented practices in fostering cooperative work in the classroom. These objectives will make it possible to answer the research question and the main objective (Understand how family integration promotes cooperative work in the classroom). Considering these objectives, a qualitative methodology was adopted, with a triangulation design. As for data collection and analysis techniques, the study includes a small-scale quantitative analysis alongside a qualitative one, using thematic content analysis as proposed by Bardin (1977). The analysis and interpretation of the data made it possible to understand how family participation can promote the development of cooperative work skills in the classroom, as well as to recognize that family involvement presents challenges— particularly for families facing linguistic and/or socioeconomic barriers.
Descrição
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Palavras-chave
Relação família-escola Trabalho cooperativo 1.º Ciclo do ensino básico Family-school relationship Cooperative work 1st Cycle of basic education
Contexto Educativo
Citação
Mendonça, T. M. M. (2025). Estratégias de integração das famílias como potenciadoras do trabalho cooperativo em sala de aula numa turma do 1.º CEB [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22630