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Abstract(s)
Neste artigo caracteriza-se as conceções sociais de educadoras de infância
sobre a autonomia das crianças até aos 3 anos. Especial atenção será
dada às questões de género no percurso da autonomia. O quadro teórico
metodológico deste estudo convoca uma perspetiva que estabelece o
diálogo entre a Pedagogia da Infância e a Sociologia da Infância. Do ponto
de vista metodológico, trata-se de uma investigação de natureza qualitativa
que se consubstancia num estudo de caso com um grupo de quatro
educadoras de infância que trabalham em creche numa instituição
particular de solidariedade social do concelho de Almada. Como técnicas
de recolha de dados foram utilizadas a observação, a consulta documental
e focus group. Os resultados apontam para a existência de estereótipos
de género nas conceções e práticas pedagógicas das profissionais de
educação. A identificação desses estereótipos permitirá questionar essas
categorias e impedir os efeitos na prática pedagógica, contribuindo para
uma educação de infância pensada como um espaço democrático.
Abstract In this article, we characterized the social conceptions of childhood educators about the autonomy of children up to 3 years. Special attention will be given to gender issues in the autonomous route. The methodological theoretical framework of this study calls a perspective establishing dialogue between the Education of Children and the Sociology of Childhood. From a methodological point of view, it is a qualitative research which consists of a case study with a group of four kindergarten teachers working in day care in a private institution of social solidarity in Almada county. As data collection techniques were used observation, document research and focus groups. The results point to the existence of gender stereotypes in pedagogical conceptions and practices of education professionals. The identification of these stereotypes will question these categories and prevent the effects on pedagogical practice, contributing to childhood education thought of as a democratic space.
Résumé Dans cet article, nous avons caractérisé les conceptions sociales des éducateurs de la petite sur l'autonomie des enfants jusqu'à 3 ans. Une attention particulière sera accordée aux questions de genre dans la voie autonome. Le cadre théorique méthodologique de cette étude appelle une perspective établir un dialogue entre l'éducation des enfants et de la sociologie de l'enfance. D'un point de vue méthodologique, il est une recherche qualitative qui consiste en une étude de cas avec un groupe de quatre enseignants de maternelle travaillant dans les soins de jour dans une institution privée de solidarité sociale Almada. Comme les techniques de collecte de données ont été utilisés l'observation, la recherche de documents et de groupes de discussion. Les résultats indiquent l'existence de stéréotypes sexistes dans les conceptions et les pratiques des professionnels de l'éducation pédagogique. L'identification de ces stéréotypes se remettre en question ces catégories et de prévenir les effets sur la pratique pédagogique, ce qui contribue à l'éducation enfance pensée comme un espace démocratique.
Abstract In this article, we characterized the social conceptions of childhood educators about the autonomy of children up to 3 years. Special attention will be given to gender issues in the autonomous route. The methodological theoretical framework of this study calls a perspective establishing dialogue between the Education of Children and the Sociology of Childhood. From a methodological point of view, it is a qualitative research which consists of a case study with a group of four kindergarten teachers working in day care in a private institution of social solidarity in Almada county. As data collection techniques were used observation, document research and focus groups. The results point to the existence of gender stereotypes in pedagogical conceptions and practices of education professionals. The identification of these stereotypes will question these categories and prevent the effects on pedagogical practice, contributing to childhood education thought of as a democratic space.
Résumé Dans cet article, nous avons caractérisé les conceptions sociales des éducateurs de la petite sur l'autonomie des enfants jusqu'à 3 ans. Une attention particulière sera accordée aux questions de genre dans la voie autonome. Le cadre théorique méthodologique de cette étude appelle une perspective établir un dialogue entre l'éducation des enfants et de la sociologie de l'enfance. D'un point de vue méthodologique, il est une recherche qualitative qui consiste en une étude de cas avec un groupe de quatre enseignants de maternelle travaillant dans les soins de jour dans une institution privée de solidarité sociale Almada. Comme les techniques de collecte de données ont été utilisés l'observation, la recherche de documents et de groupes de discussion. Les résultats indiquent l'existence de stéréotypes sexistes dans les conceptions et les pratiques des professionnels de l'éducation pédagogique. L'identification de ces stéréotypes se remettre en question ces catégories et de prévenir les effets sur la pratique pédagogique, ce qui contribue à l'éducation enfance pensée comme un espace démocratique.
Description
Keywords
Crianças Autonomia Estereótipos de género Conceções sociais Educadoras de infância Children Autonomy Gender stereotypes Social conceptions Kindergarten teachers Enfants Autonomie Stéréotypes de genre Conceptions sociales Éducatrices de la petite enfance
Citation
Cardoso, S. (2018). Género e a autonomia das crianças em creche: Conceções de educadoras de infância. In C. Tomás, T. Almeida & D. Lino (Coords.), Educação e Práticas Pedagógicas com crianças dos 0 aos 3 anos: Diálogos entre Pedagogia, Psicologia e Sociologia. (pp. 440-468) .Lisboa: Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais. ISBN 978-989-8912-05-3 DOI:https://doi.org/10.34629/ipl.eselx.cap.livros.041
Publisher
CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais