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Abstract(s)
O presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento está organizado em duas partes: a primeira dedicada à análise descritiva e comparativa das práticas desenvolvidas nos dois ciclos de ensino e, a segunda, destinada ao desenvolvimento de um estudo empírico sobre o recurso a esquemas conceptuais para a aquisição de competências no ensino da História e Geografia de Portugal, no 2.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente em duas turmas de 6º ano. A investigação realizada neste estudo, decorre das fragilidades apresentadas pelos alunos, nomeadamente na leitura e interpretação de esquemas conceptuais. De forma a responder às seguintes questões investigativas: (i) analisar o potencial dos esquemas conceptuais para uma aprendizagem ativa da História e da Geografia e; (ii) identificar as principais competências histórico-geográficas que resultam de um ensino centrado em esquemas conceptuais, recorremos a uma metodologia mista, ou seja, foram utilizadas metodologias qualitativas e quantitativas em relação às questões de investigação, aos métodos, à recolha de dados, aos procedimentos de análise e às inferências. A análise dos dados obtidos, permite-nos concluir que a aprendizagem do saber histórico-geográfico através de esquemas conceptuais permite aos alunos, desenvolverem competências histórico-geográficas como: (i) selecionar, organizar e tratar a informação e; (ii) mobilizar conhecimentos histórico-geográficos para analisar e problematizar novas situações.
This report was produced as part of the Supervised Teaching Practice II curricular unit of the Master's degree course in Teaching Primary Education and of Portuguese and History and Geography of Portugal in Elementary School. The document is organized into two parts: the first is dedicated to a descriptive and comparative analysis of the practices developed in the two teaching cycles; the second is dedicated to the development of an empirical study on the use of conceptual schemes for the acquisition of competences in the teaching of History and Geography of Portugal in Elementary School, more specifically in two 6th grade classes. The research conducted in this study stems from the students' weaknesses, particularly in reading and interpreting diagrams. In order to answer the following research questions: (i) Analyse the potential of conceptual schemes for active learning of History and Geography and; (ii) Identify the main Historic-Geographic Competences that result from teaching centered on conceptual schemes, we used a mixed methodology, i.e. we used qualitative and quantitative methodologies in relation to the research questions, methods, data collection, analysis procedures and inferences. The analysis of the data obtained allows us to conclude that learning historicalgeographical knowledge through conceptual schemes allows students to develop History and Geography competences such as: (i) Selecting, organising and processing information and; (ii) Mobilising historical-geographical knowledge to analyse and search new situations.
This report was produced as part of the Supervised Teaching Practice II curricular unit of the Master's degree course in Teaching Primary Education and of Portuguese and History and Geography of Portugal in Elementary School. The document is organized into two parts: the first is dedicated to a descriptive and comparative analysis of the practices developed in the two teaching cycles; the second is dedicated to the development of an empirical study on the use of conceptual schemes for the acquisition of competences in the teaching of History and Geography of Portugal in Elementary School, more specifically in two 6th grade classes. The research conducted in this study stems from the students' weaknesses, particularly in reading and interpreting diagrams. In order to answer the following research questions: (i) Analyse the potential of conceptual schemes for active learning of History and Geography and; (ii) Identify the main Historic-Geographic Competences that result from teaching centered on conceptual schemes, we used a mixed methodology, i.e. we used qualitative and quantitative methodologies in relation to the research questions, methods, data collection, analysis procedures and inferences. The analysis of the data obtained allows us to conclude that learning historicalgeographical knowledge through conceptual schemes allows students to develop History and Geography competences such as: (i) Selecting, organising and processing information and; (ii) Mobilising historical-geographical knowledge to analyse and search new situations.
Description
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Keywords
Competências Esquemas conceptuais História e geografia de Portugal Saber histórico-geográfico 2.º Ciclo do ensino básico Competences conceptual schemes History and Geography of Portugal Historical-geographical knowledge Elementary school
Pedagogical Context
Citation
Alves, J. S. (2025). Esquemas conceptuais e desenvolvimento de competências histórico-geográficas no 2.º ciclo do ensino básico [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22411