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Publicação
O papel do educador na estimulação do desenvolvimento da comunicação oral
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Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório, elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática Profissional Supervisionada II (PPS II), incluída no currículo do Mestrado em Educação Pré-Escolar (MEPE), da Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx), tem como principal objetivo apresentar, de uma forma crítica e reflexiva, os processos de intervenção educativa e de investigação desenvolvidos em contexto de jardim de infância, ao longo de aproximadamente quatro meses, com um grupo de vinte e uma crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos. Apresenta uma análise reflexiva sobre o processo de construção profissional resultante do percurso formativo vivenciado, designadamente no decurso das Práticas Profissionais Supervisionadas. No decorrer da PPSII, foi-me possível observar a existência de dificuldade na comunicação oral, por grande parte do grupo. Tendo como título de investigação “O papel do educador na estimulação do desenvolvimento da comunicação oral”, o estudo teve como objetivos: i) Compreender o papel das interações no desenvolvimento da linguagem; ii) Compreender o papel do educador na promoção da comunicação oral; iii) Identificar estratégias que estimulem a comunicação oral. Considerando os objetivos de estudo delineados, optou-se por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa. A recolha de dados passou pela observação direta participante e não participante, através do registo de notas de campo. Os dados recolhidos e analisados revelam que a comunicação oral desempenha um papel central no desenvolvimento infantil, influenciando não apenas a aprendizagem, mas também o comportamento e a inclusão social das crianças. O educador de infância tem um papel essencial na criação de um contexto propício à comunicação, possibilitando um ambiente de aprendizagem onde todas as crianças se sintam encorajadas a expressar-se e a desenvolver as suas competências linguísticas.
This report, drawn up as part of the Supervised Professional Practice II (PPS II) course, included in the curriculum of the Master's Degree in Pre-School Education, aims to present, in a critical and reflective way, the processes of educational intervention and research developed in a kindergarten context, over the course of approximately four months, with a group of twenty-one children aged between three and five. It presents a reflective analysis of the process of professional construction resulting from the training programme experienced, namely during the Supervised Professional Practices. During PPSII, I was able to observe the existence of difficulties in oral communication on the part of a large part of the group. With the research title ‘The educator's role in stimulating the development of oral communication’, the study's objectives were: i) To understand the role of interactions in language development; ii) To understand the educator's role in promoting oral communication; iii) To identify strategies that stimulate oral communication. Considering the objectives outlined, we opted for a qualitative methodological approach. Data collection involved direct participant and non-participant observation and field notes. The data collected and analysed shows that oral communication plays a central role in child development, influencing not only learning, but also children's behaviour and social inclusion. The educator has an essential role to play in creating a favourable context for communication, enabling a learning environment where all children feel encouraged to express themselves and develop their language skills.
This report, drawn up as part of the Supervised Professional Practice II (PPS II) course, included in the curriculum of the Master's Degree in Pre-School Education, aims to present, in a critical and reflective way, the processes of educational intervention and research developed in a kindergarten context, over the course of approximately four months, with a group of twenty-one children aged between three and five. It presents a reflective analysis of the process of professional construction resulting from the training programme experienced, namely during the Supervised Professional Practices. During PPSII, I was able to observe the existence of difficulties in oral communication on the part of a large part of the group. With the research title ‘The educator's role in stimulating the development of oral communication’, the study's objectives were: i) To understand the role of interactions in language development; ii) To understand the educator's role in promoting oral communication; iii) To identify strategies that stimulate oral communication. Considering the objectives outlined, we opted for a qualitative methodological approach. Data collection involved direct participant and non-participant observation and field notes. The data collected and analysed shows that oral communication plays a central role in child development, influencing not only learning, but also children's behaviour and social inclusion. The educator has an essential role to play in creating a favourable context for communication, enabling a learning environment where all children feel encouraged to express themselves and develop their language skills.
Descrição
Palavras-chave
Comunicação oral Desenvolvimento da linguagem Estratégias de atuação Pré-escolar Oral communication Language development Strategies for action Pre-school
Contexto Educativo
Citação
Granadeiro, A. F. A. (2025). O papel do educador na estimulação do desenvolvimento da comunicação oral [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22168