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Publicação
O ensino da história e geografia de Portugal na era digital: contributos para a motivação e desenvolvimento de competências histórico-geográficas
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório final surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, que integra o último semestre de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação de Lisboa. O relatório estrutura-se em duas partes. Numa primeira parte, apresenta uma reflexão crítica sobre as experiências de intervenção pedagógica supervisionada, nos 1.º e 2.º ciclos da escolaridade obrigatória. A segunda parte apresenta uma investigação, realizada na disciplina de História e Geografia de Portugal com alunos do 6.º ano, tendo como problemática, O uso das tecnologias digitais no ensino da História e Geografia de Portugal potencia a motivação dos alunos para a aprendizagem e promove o desenvolvimento de competências histórico-geográficas. Desta problemática emergiram quatro objetivos que orientaram o estudo: (i) Compreender a intencionalidade pedagógico-didática subjacente ao uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem de HGP; (ii) Analisar as aprendizagens realizadas pelos alunos em HGP a partir de atividades que recorrem a tecnologias digitais; (iii) Analisar as mudanças na motivação dos alunos para a aprendizagem em HGP a partir do uso de tecnologias digitais e, (iv) Compreender os contributos do recurso às tecnologias digitais para o desenvolvimento de competências histórico-geográficas pelos alunos. Metodologicamente, a investigação recorre a uma abordagem mista, com procedimentos de natureza qualitativa e quantitativa, mobilizando a análise documental das planificações das sessões de HGP, a análise de conteúdo da entrevista em grupo focal e das produções escritas dos alunos. Além disso, recorre-se à análise estatística simples aplicada a questionários (iniciais, finais e PMI), resultados dos desafios dos alunos, grelhas de observação e teste de avaliação sumativa. Os resultados permitem reconhecer que, à luz da problemática e objetivos definidos, as crianças demonstraram maior motivação e envolvimento nas aprendizagens em HGP, resultado do uso intencional de tecnologias digitais. Neste processo desenvolveram também as competências histórico-geográficas: A) Utilizar diferentes fontes de informação com diversas linguagens; C) Localizar fenómenos no espaço e no 6 tempo; E) Conhecer lugares e regiões nas suas dinâmicas espaciotemporais; e G) Mobilizar vocabulário histórico e geográfico.
This final report is part of the Supervised Teaching Practice II curricular unit, which is part of the final semester of the Master's Degree in Teaching 1st Cycle Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle Basic Education, held at the Lisbon School of Education. The report is structured in two parts. The first part presents a critical reflection on the experiences of supervised pedagogical intervention in the 1st and 2nd cycles of compulsory education. The second part presents an investigation, carried out in the subject of History and Geography of Portugal with 6th grade students, with the problematic, The use of digital technologies in the teaching of History and Geography of Portugal enhances students' motivation for learning and promotes the development of historical-geographical competences. Four objectives emerged from this problematic that guided the study: (i) To understand the pedagogicaldidactic intention behind the use of digital technologies in the teaching and learning of HGP; (ii) To analyse the learning achieved by students in HGP through activities using digital technologies; (iii) To analyse the changes in students' motivation for learning HGP through the use of digital technologies; and (iv) To understand the contributions of the use of digital technologies to the development of historical-geographical competences by students. Methodologically, the research uses a mixed approach, with qualitative and quantitative procedures, mobilising documentary analysis of the HGP session plans, content analysis of the focus group interview and the students' written productions. In addition, simple statistical analysis was applied to questionnaires (initial, final and PMI), student challenge results, observation grids and summative assessment tests. The results allow us to recognise that, in the light of the problems and objectives defined, the children showed greater motivation and involvement in learning HGP, as a result of the intentional use of digital technologies. In the process, they also developed historical-geographical competences: A) Using different sources of information with different languages; C) Locating phenomena in space and time; E) Knowing places and regions in their spatiotemporal dynamics; and G) Mobilising historical and geographical vocabulary.
This final report is part of the Supervised Teaching Practice II curricular unit, which is part of the final semester of the Master's Degree in Teaching 1st Cycle Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle Basic Education, held at the Lisbon School of Education. The report is structured in two parts. The first part presents a critical reflection on the experiences of supervised pedagogical intervention in the 1st and 2nd cycles of compulsory education. The second part presents an investigation, carried out in the subject of History and Geography of Portugal with 6th grade students, with the problematic, The use of digital technologies in the teaching of History and Geography of Portugal enhances students' motivation for learning and promotes the development of historical-geographical competences. Four objectives emerged from this problematic that guided the study: (i) To understand the pedagogicaldidactic intention behind the use of digital technologies in the teaching and learning of HGP; (ii) To analyse the learning achieved by students in HGP through activities using digital technologies; (iii) To analyse the changes in students' motivation for learning HGP through the use of digital technologies; and (iv) To understand the contributions of the use of digital technologies to the development of historical-geographical competences by students. Methodologically, the research uses a mixed approach, with qualitative and quantitative procedures, mobilising documentary analysis of the HGP session plans, content analysis of the focus group interview and the students' written productions. In addition, simple statistical analysis was applied to questionnaires (initial, final and PMI), student challenge results, observation grids and summative assessment tests. The results allow us to recognise that, in the light of the problems and objectives defined, the children showed greater motivation and involvement in learning HGP, as a result of the intentional use of digital technologies. In the process, they also developed historical-geographical competences: A) Using different sources of information with different languages; C) Locating phenomena in space and time; E) Knowing places and regions in their spatiotemporal dynamics; and G) Mobilising historical and geographical vocabulary.
Descrição
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Palavras-chave
Tecnologias digitais Motivação Competências histórico- geográficas Ensino e aprendizagem História e geografia de Portugal Digital technologies Motivation Historical-geographical skills Teaching and learning History and geography of Portugal
Contexto Educativo
Citação
Delgado, M. F. M. (2025). O ensino da história e geografia de Portugal na era digital: contributos para a motivação e desenvolvimento de competências histórico-geográficas [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22266