A carregar...
Publicação
Conhecimento lexical e semântico: percurso de intervenção e investigação no 1.º CEB
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 12.46 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrante do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB, da Escola Superior de Educação de Lisboa. O documento organiza-se em duas grandes partes, uma dedicada à caracterização e reflexão sobre as práticas desenvolvidas nos dois ciclos de ensino e outra centrada no estudo empírico desenvolvido no 1.º CEB. O estudo incide sobre o conhecimento lexical e semântico, apresentando o percurso de intervenção e investigação desenvolvido com uma turma do 3.º ano de escolaridade, com os objetivos gerais: (i) Aferir o conhecimento sobre redes lexicais e semânticas relativamente às relações de hierarquia, parte-todo, sinonímia, antonímia, campo lexical e família de palavras; (ii) Verificar a influência de uma sequência didática sobre o conhecimento lexical e semântico; (iii) Equacionar a adequação de estratégias/percursos didático-pedagógicos utilizados durante a intervenção e outras estratégias complementares para a construção de conhecimento lexical e semântico. Perante a temática em estudo, recorreu-se a uma metodologia predominantemente qualitativa, orientada pelos princípios da Investigação-Ação. Verificou-se o efeito positivo que uma sequência didática centrada em percursos indutivos e reflexivos pode exercer sobre as aprendizagens dos alunos, relativamente ao seu conhecimento lexical e semântico.
The following report was developed within the scope of the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice II, part of the Master’s Degree in Teaching the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education at the Lisbon School of Education. The document is organized into two main parts, one dedicated to characterizing and reflecting on the practices develops in the two teaching cycles and the other focusing on the empirical study carried out in the 1st cycle. The study focuses on lexical and semantic knowledge, presenting the course of intervention and research carried out in a 3rd grade class and its general objectives were: (i) To assess knowledge of lexical and semantic networks in terms of hierarchy, partwhole, synonymy, antonymy, lexical field and word family relationships; (ii) To verify the influence of a didactic sequence on lexical and semantic knowledge; (iii) To consider the suitability of didactic-pedagogical strategies/resources used during the intervention and other complementary strategies for building lexical and semantic knowledge. In view of the subject under study, a predominantly qualitative methodology was used, guided by the principles of Action Research. The positive effect that a didactic sequence centered on inductive and reflective paths can have on students’ learning of lexical and semantic knowledge was verified.
The following report was developed within the scope of the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice II, part of the Master’s Degree in Teaching the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education at the Lisbon School of Education. The document is organized into two main parts, one dedicated to characterizing and reflecting on the practices develops in the two teaching cycles and the other focusing on the empirical study carried out in the 1st cycle. The study focuses on lexical and semantic knowledge, presenting the course of intervention and research carried out in a 3rd grade class and its general objectives were: (i) To assess knowledge of lexical and semantic networks in terms of hierarchy, partwhole, synonymy, antonymy, lexical field and word family relationships; (ii) To verify the influence of a didactic sequence on lexical and semantic knowledge; (iii) To consider the suitability of didactic-pedagogical strategies/resources used during the intervention and other complementary strategies for building lexical and semantic knowledge. In view of the subject under study, a predominantly qualitative methodology was used, guided by the principles of Action Research. The positive effect that a didactic sequence centered on inductive and reflective paths can have on students’ learning of lexical and semantic knowledge was verified.
Descrição
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Palavras-chave
Conhecimento lexical e semântico Relações lexicais e semânticas Sequência didática Laboratórios gramaticais Leitura Lexical and semantic knowledge Lexical and semantic relationships Didactic sequence Grammer labs Reading
Contexto Educativo
Citação
Teixeira, S. M. B. (2025). Conhecimento lexical e semântico: percurso de intervenção e investigação no 1.º CEB [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22439