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- Em que medida o recurso à horta como laboratório didático permite ampliar as competências dos alunos?Publication . Antunes, Cláudio; Valente, Bianor Antónia da CruzO presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB) e de História Geografia de Portugal no 2.ºCEB. Na primeira parte, é feita uma descrição sucinta da prática pedagógica realizada durante o estágio, no 1.º e 2.º CEB. Em seguida, é feita uma comparação entre as duas intervenções, de forma ponderada e fundamentada. Na segunda parte do relatório, é apresentado o estudo empírico levado a cabo durante a intervenção em 1.º CEB, numa da turma do 4.º ano de escolaridade, intitulado Em que medida o recurso à horta como laboratório didático permite ampliar as competências dos alunos? Este estudo, em que participaram 24 alunos de uma turma de 4.º ano, com idades compreendidas entre os oito e os nove anos, teve como finalidade a análise da importância da horta escolar para a aprendizagem dos alunos de 1.ºCEB e a relevância das atividades práticas na horta para interdisciplinaridade escolar. Na metodologia, a investigação distingue-se pelo seu caráter misto, de natureza quantitativa e qualitativa, cujos dados foram recolhidos por meio de uma entrevista à professora cooperante, de um questionário aos alunos e das produções dos alunos. A investigação, de natureza mista, incluiu uma entrevista à professora cooperante, questionários aos alunos e a análise das suas produções. Os resultados indicam que a horta escolar é um recurso didático valioso, que permite desenvolver competências em várias áreas curriculares, como Matemática, Português, Estudo do Meio e Expressão Artística. As atividades práticas realizadas na horta também favorecem o desenvolvimento de competências sociais, emocionais e ambientais, promovendo a colaboração, a responsabilidade e a educação para a sustentabilidade.
- Conhecimento lexical e semântico: percurso de intervenção e investigação no 1.º CEBPublication . Teixeira, Sara Moniz Botelho de Ornelas; Ferreira, Patrícia do Nascimento Casanova SantosO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrante do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB, da Escola Superior de Educação de Lisboa. O documento organiza-se em duas grandes partes, uma dedicada à caracterização e reflexão sobre as práticas desenvolvidas nos dois ciclos de ensino e outra centrada no estudo empírico desenvolvido no 1.º CEB. O estudo incide sobre o conhecimento lexical e semântico, apresentando o percurso de intervenção e investigação desenvolvido com uma turma do 3.º ano de escolaridade, com os objetivos gerais: (i) Aferir o conhecimento sobre redes lexicais e semânticas relativamente às relações de hierarquia, parte-todo, sinonímia, antonímia, campo lexical e família de palavras; (ii) Verificar a influência de uma sequência didática sobre o conhecimento lexical e semântico; (iii) Equacionar a adequação de estratégias/percursos didático-pedagógicos utilizados durante a intervenção e outras estratégias complementares para a construção de conhecimento lexical e semântico. Perante a temática em estudo, recorreu-se a uma metodologia predominantemente qualitativa, orientada pelos princípios da Investigação-Ação. Verificou-se o efeito positivo que uma sequência didática centrada em percursos indutivos e reflexivos pode exercer sobre as aprendizagens dos alunos, relativamente ao seu conhecimento lexical e semântico.
- Em que medida o recurso à horta como laboratório didático permite ampliar as competências dos alunos?Publication . Antunes, Cláudio; Valente, Bianor Antónia Da CruzO presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB) e de História Geografia de Portugal no 2.ºCEB. Na primeira parte, é feita uma descrição sucinta da prática pedagógica realizada durante o estágio, no 1.º e 2.º CEB. Em seguida, é feita uma comparação entre as duas intervenções, de forma ponderada e fundamentada. Na segunda parte do relatório, é apresentado o estudo empírico levado a cabo durante a intervenção em 1.º CEB, numa da turma do 4.º ano de escolaridade, intitulado Em que medida o recurso à horta como laboratório didático permite ampliar as competências dos alunos? Este estudo, em que participaram 24 alunos de uma turma de 4.º ano, com idades compreendidas entre os oito e os nove anos, teve como finalidade a análise da importância da horta escolar para a aprendizagem dos alunos de 1.ºCEB e a relevância das atividades práticas na horta para interdisciplinaridade escolar. Na metodologia, a investigação distingue-se pelo seu caráter misto, de natureza quantitativa e qualitativa, cujos dados foram recolhidos por meio de uma entrevista à professora cooperante, de um questionário aos alunos e das produções dos alunos. A investigação, de natureza mista, incluiu uma entrevista à professora cooperante, questionários aos alunos e a análise das suas produções. Os resultados indicam que a horta escolar é um recurso didático valioso, que permite desenvolver competências em várias áreas curriculares, como Matemática, Português, Estudo do Meio e Expressão Artística. As atividades práticas realizadas na horta também favorecem o desenvolvimento de competências sociais, emocionais e ambientais, promovendo a colaboração, a responsabilidade e a educação para a sustentabilidade.