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- Cultura japonesa : um novo contexto pedagógico, uma nova pedagogia multiculturalPublication . Moreira, Catarina Isabel Antunes; Graça, CristinaEm Portugal, ao longo das últimas décadas, o ensino vocacional da dança tem evoluído segundo um panorama de grandes transformações, manifestado pelo estabelecimento de novas escolas especializadas e pela consecução de uma maturidade e prestígio crescentes das já existentes. Esta evolução qualitativa tem ganho notoriedade além-fronteiras, pelo que se observa atualmente a um fenómeno inédito de procura de formação nas principais escolas nacionais, por parte de alunos estrangeiros. É nesta conjuntura que surge a motivação principal fundadora do Estágio aqui inscrito, situando-o no âmbito da Técnica de Dança Contemporânea (TDCont) e, em particular, num processo de ensino-aprendizagem com um cenário escolar multicultural, distinguido por contemplar um grupo considerável de alunos de origem japonesa, sem currículo em TDCont, e imigrado em Portugal com a intenção única de estudar dança. Neste seguimento, o Estágio teve como objetivo primordial alcançar estratégias pedagógicas e metodológicas que fossem, não só, eficazes no ensino dos conhecimentos necessários para preencher a lacuna curricular observada, mas também que fossem atentas à pluralidade cultural, às disparidades de competências técnicas entre alunos nacionais e estrangeiros, e à mitigação de discriminações e desmotivações dentro da sala de aula, sem nunca descurarem o alto nível de exigência técnica requerido. Dada a singularidade do Estágio, a escolha da instituição de acolhimento confinou-se à Escola de Dança do Conservatório Nacional, por esta deter exclusividade do problema alvo, tendo-se direcionado o estudo para os dois níveis finalistas do ensino especializado artístico - 7º ano e 8º ano – compostos por turmas mistas de género e nacionalidade, A clarificação dos resultados procederam da Metodologia de Investigação-ação que, instrumentalizada por Diários de Bordo, Tabelas de Observação e registos videográficos, possibilitou o investigador ser participativo e competente na transformação qualitativa da realidade dos sujeitos e na contribuição de práticas pedagógicas mais profícuas.
- O desenvolvimento do pensamento algébrico através de padrões pictóricos de crescimentoPublication . Nunes, Sílvia Isabel Clemente; Rodrigues, MargaridaNeste estudo pretende-se compreender o desenvolvimento do pensamento algébrico em alunos do 4.º ano de escolaridade, em contexto de exploração de padrões de crescimento em sequências pictóricas. De forma a orientar e guiar este estudo, foram tidas em consideração as seguintes questões orientadoras: i) Quais as estratégias utilizadas pelos alunos?; ii) Como evoluem as estratégias utilizadas pelos alunos e o seu raciocínio?; e iii) Que fatores influenciam essa evolução? Este estudo foi desenvolvido à luz de uma metodologia de investigação qualitativa, sob o paradigma interpretativo, onde o interesse está mais no processo do que no produto. Optou-se pelo design de estudo de caso múltiplo (três díades) e a recolha de dados foi feita através de técnicas como: observação participante e análise documental (registos áudio e vídeos; transcrições dos registos áudio e vídeo; trabalhos realizados pelos alunos; e notas de campo). A professora desempenhou o duplo papel de professora/investigadora. Os resultados deste estudo permitiram concluir que o trabalho desenvolvido através de tarefas com padrões de crescimento pictóricos levou os alunos a conjeturar, generalizar e justificar relações matemáticas entre quantidades. Os alunos usaram diferentes estratégias: (i) representação e contagem; (ii) aditiva; e (iii) decomposição dos termos. Todos os alunos evoluíram de um raciocínio recursivo, associado à estratégia aditiva, para um raciocínio funcional, associado à estratégia de decomposição dos termos, desenvolvendo assim o seu pensamento algébrico. Para essa evolução, contribuíram (i) o questionamento presente no enunciado das tarefas, (ii) o questionamento da professora, (iii) a observação das figuras e sua decomposição, e (iv) a disponibilização de um número limitado de materiais manipuláveis para modelar as sequências de figuras.
- A flexibilidade de cálculo multiplicativo num contexto de ensino exploratórioPublication . Santos, Sónia Alexandra Gomes de Deus dos; Rodrigues, MargaridaEste estudo tem como objetivo compreender o modo como os alunos desenvolvem a flexibilidade de cálculo multiplicativo num contexto de ensino exploratório, tendo sido delineadas três questões de investigação: i) Quais as estratégias usadas pelos alunos quando resolvem tarefas de multiplicação?; ii) Como evoluem as estratégias usadas pelos alunos? e iii) Como é que os alunos usam de forma flexível o cálculo multiplicativo? O estudo insere-se no paradigma interpretativo de natureza qualitativa, tendo sido realizada uma experiência de ensino. O estudo realizou-se numa turma de 3.º ano e teve como foco dois pares de alunos. Durante a experiência de ensino, foram propostas sete tarefas de multiplicação e de divisão, tendo sido aplicadas pela docente da turma. A recolha de dados decorreu através das seguintes técnicas: observação direta e participante e recolha documental. Os documentos utilizados como fontes de informação incluem: (a) os registos vídeo e áudio e respetivas transcrições, (b) as notas de campo e (c) os trabalhos elaborados pelos alunos. Os resultados deste estudo revelam que, aquando da resolução de situações multiplicativas, inicialmente, os alunos privilegiaram estratégias de natureza aditiva. Mais tarde, os pares passaram a aplicar sobretudo estratégias de natureza multiplicativa, recorrendo a cálculos aditivos apenas em casos pontuais. No que se refere à resolução de situações de proporcionalidade, os alunos evidenciaram o uso de uma estratégia aditiva em combinação com o uso de estratégias multiplicativas escalares e funcionais. Relativamente à flexibilidade de cálculo multiplicativo, os pares: i) estabeleceram relações numéricas; ii) usaram estratégias que incluem o uso de propriedades da multiplicação; e iii) utilizaram factos básicos por si dominados na origem de diferentes estratégias. Como indicador de alguma fragilidade ao nível do cálculo flexível, verifica-se a utilização da estratégia de partição de números de forma mecanizada, usando-a não só para resolver uma tarefa, mas também para verificar e demonstrar aos outros a correção de uma outra estratégia mobilizada flexivelmente.
- Caracterização experimental do comportamento diferido do betão: ensaios de fluência em traçãoPublication . Rosa, Gil Jeurissen; Oliveira, Sérgio Bruno Martins de; Ribeiro, Maria Sofia Coelho Costa e SousaNa presente dissertação, o trabalho desenvolvido teve como principal objetivo contribuir para o desenvolvimento de metodologias para a realização de ensaios laboratoriais de fluência em tração direta, em provetes de betão. Na presente investigação sobre a caraterização experimental do comportamento diferido do betão com base em ensaios de tração direta, visa-se contribuir não apenas para o desenvolvimento de metodologias para o estudo experimental da fluência em regime viscoelástico linear (fluência primária, que ocorre para tensões aplicadas inferiores a 40% da tensão de rotura à tração), mas também para o estudo experimental da fluência secundária e terciária (com rotura por tração devido a aumento de extensões por fluência), que ocorre para tensões aplicadas de valor elevado, normalmente entre 70% e 90% da tensão de rotura à tração. Foram esclarecidas as principais questões envolvidas na implementação do ensaio: - do ponto de vista experimental no que respeita ao equipamento de aplicação da carga e à geometria dos provetes de ensaio; - do ponto de vista da aquisição de dados e análise dos resultados no que respeita à frequência de amostragem e ao software para a aquisição automática, tratamento dos dados e ajuste à lei de fluência da Teoria da Solidificação. O sistema para ensaios de fluência em tração, composto pelas partes mecânicas e eletrónicas, revelou-se adequado para a obtenção dos resultados pretendidos.