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Recent Submissions
O impacto das medidas de suporte à aprendizagem, na aula de técnica de dança clássica, com alunas com perturbação de hiperatividade e défice de atenção - 4º ano turma B da Academia de Música de Vilar do Paraíso
Publication . Pinto, Daniela; Marques, Ana
O presente Relatório insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino de Dança, da Escola
Superior de Dança do Instituto Politécnico de Lisboa, e visa a conclusão deste ciclo de
estudos. O estágio decorreu na Academia de Música de Vilar do Paraíso, com uma turma do
8º ano de escolaridade do Ensino Básico, correspondente ao 4º ano no contexto do Ensino
Artístico Especializado, no ano letivo de 2024/2025. O projeto consistiu na aplicação de
medidas universais e seletivas de suporte à aprendizagem, no contexto da Técnica de Dança
Clássica, com o objetivo de promover melhorias técnicas e performativas em alunas com
Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção, fomentando práticas pedagógicas
inclusivas, sensíveis a diversidade do grupo.
O plano de ação foi desenvolvido entre janeiro e maio, com base na metodologia de
investigação-ação, contemplando as fases de observação, lecionação acompanhada e
lecionação autónoma. A recolha de dados foi realizada através de observação direta, registo
em diário de bordo, inquérito por questionário com respostas abertas, focus group e registos
audiovisuais. A turma era composta por nove alunas, das quais duas apresentavam
diagnóstico de Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção , o que implicou um
planeamento didático ajustado às suas necessidades.
A implementação das estratégias diferenciadas contribuiu para a melhoria do
desempenho técnico, da expressividade e do envolvimento das aulas nas atividades propostas.
Os resultados evidenciam a importância de uma prática pedagógica inclusiva, com docentes
informados e responsivos no contexto do ensino artístico especializado.
Iniciação ao trabalho de pontas na técnica de dança clássica: uma proposta para alunas do 1º ano da Escola da Companhia de Dança de Almada
Publication . Vengerko, Anastácia; Nascimento, Vanda
O presente Relatório de Estágio, realizado no âmbito do curso Mestrado em Ensino da Dança ministrado pela Escola Superior de Dança, Instituto Politécnico de Lisboa, desenvolveu-se no ano letivo 2024/2025 na Escola da Companhia de Dança de Almada, com alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, 1.º ano do Ensino Artístico Especializado em Dança. O Estágio incidiu na disciplina de Técnica de Dança Clássica, tendo como foco a iniciação ao trabalho de pontas.
O percurso de Estágio foi organizado em quatro fases distintas: observação estruturada, lecionação acompanhada, lecionação autónoma e momentos de colaboração em outras atividades pedagógicas realizadas na escola cooperante. No âmbito da lecionação autónoma, integraram-se também os testes de diagnóstico, concebidos para avaliar a prontidão física e técnica das alunas para iniciar o trabalho de pontas. Todo o processo foi orientado pela metodologia de investigação-ação, que permitiu articular, de forma contínua, a prática pedagógica com a reflexão crítica. Neste processo, recorreu-se a diferentes instrumentos de recolha de dados, como a observação direta, o registo em diário de bordo, a aplicação de grelhas de observação. A análise comparativa de resultados, promovendo uma abordagem sistemática e reflexiva ao desenvolvimento das alunas e meu percurso enquanto Estagiária.
Os principais objetivos passaram por compreender as condições técnicas necessárias à iniciação do trabalho de pontas, planear e aplicar exercícios de fortalecimento e correção postural, e avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo. A investigação revelou fragilidades técnicas individuais, como a instabilidade do core, colapso do arco plantar e dificuldades de alinhamento, mas também progressos significativos no controlo postural, na resistência e na autonomia em contexto de aula. A colaboração com a Escola estendeu-se para além das aulas, incluindo a participação em ensaios e atividades externas, o que permitiu observar a dinâmica institucional e reforçar a integração pedagógica.
A análise dos resultados demonstrou que a introdução progressiva e consciente da técnica de pontas, sustentada por exercícios preparatórios e acompanhamento contínuo, contribui para uma aprendizagem mais segura e eficaz, possibilitou não apenas a consolidação de competências técnicas, mas também a reflexão crítica sobre metodologias de avaliação e ensino, salientando a necessidade de uma prática docente em constante atualização e aprofundamento.
Conceções alternativas sobre a perigosidade dos animais: um estudo com alunos do 2.º ciclo do ensino básico
Publication . Jorge, Marta Gomes da Silva Caldeira; Almeida, António José Correia
O presente relatório descreve e analisa a Prática de Ensino Supervisionada II desenvolvida no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico em contextos institucionais distintos e apresenta um estudo sobre as conceções alternativas dos alunos relativamente à perigosidade de um conjunto de espécies da fauna portuguesa. Na parte I, apresentam-se duas intervenções que responderam a problemáticas emergentes em cada turma. No 1.º CEB, um projeto de escrita criativa cooperativa procurou melhorar competências textuais e promover a escrita colaborativa. No 2.º CEB, a metodologia de trabalho de projeto articulou Ciências Naturais e Matemática para desenvolver competências de interpretação de texto e comunicação oral. Em ambos os casos, a avaliação formativa permitiu monitorizar progressos, evidenciando avanços no cumprimento dos objetivos e no maior envolvimento dos discentes na aprendizagem. A Parte II apresenta um estudo caracterizado como investigação-ação, cuja amostra é
constituída por duas turmas do 5.º ano- Grupo Experimental e de Controlo. O estudo teve como objetivos: (i) identificar as conceções dos alunos sobre a perigosidade de algumas espécies da fauna portuguesa; (ii) compreender que fatores comportamentais, morfológicos ou fisiológicos os alunos consideram relevantes para justificar essa perigosidade; e (iii) desconstruir conceções incorretas detetadas. Administrou-se um questionário que visou compreender as conceções dos alunos quanto ao gosto, perigosidade e atitudes de conservação relativamente a 14 espécies de animais, antes e depois de uma intervenção pedagógica apenas para o grupo experimental centrada na avaliação científica da perigosidade dos animais em estudo e do seu papel ecológico. Após a intervenção, os grupos mantiveram a preferência por animais vertebrados, especialmente mamíferos. No grupo experimental, a perceção de perigosidade tornou-se mais ajustada: animais pequenos, como o mosquito, passaram a ser avaliados como de maior risco relativo, enquanto espécies de grande porte deixaram de ser vistas como excessivamente ameaçadoras. Também aumentaram as intenções de proteger todas as espécies, com argumentos mais baseados em fundamentos ecológicos.
Primeiros passos na educação financeira: Um estudo no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Reis, Marta Estevão; Machado, Ricardo Jorge da Rocha
O presente relatório final foi elaborado no contexto da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório encontra-se dividido em duas partes: (I) descrição reflexiva do estágio desenvolvido nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico; (II) estudo investigativo realizado no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 3.º Ano. A primeira parte do relatório sintetiza o trabalho desenvolvido no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizando uma análise crítica entre os dois ciclos. A segunda parte centra-se num estudo investigativo realizado numa turma do 3.º ano do 1.º ciclo do ensino básico, tendo como objetivo principal trabalhar as primeiras aprendizagens sobre a educação financeira. Posteriormente, formularam-se questões de investigação para compreender as perceções dos alunos em torno destes conhecimentos, o desempenho dos mesmos na mobilização de conhecimentos e capacidades relacionados ao tópico ao longo das tarefas propostas e de que forma as tarefas desenvolvidas podem contribuir para a
apropriação de conhecimentos nessa área e para o desenvolvimento de capacidades, como a expressão de ideias e argumentação por parte dos alunos. O estudo insere-se no paradigma interpretativo e aproxima-se de uma investigação-ação. Os participantes foram os 25 alunos da turma e professora/investigadora e foram mobilizados diversos instrumentos de recolha de dados,
como a observação, o diário de bordo, as conversas informais, as produções dos alunos e a recolha documental. Os resultados demonstram que a intervenção educativa realizada em torno desta
investigação teve um impacto positivo no desenvolvimento das competências de educação financeira dos alunos. Em suma, a presente investigação evidencia a pertinência de trabalhar a educação financeira desde cedo, uma vez que os alunos, futuros consumidores, precisam desde cedo ser preparadas para gerir bem o seu dinheiro.
A integração de competências de cidadania democrática em diferentes áreas curriculares do 1.º CEB um estudo com uma turma de 4.º ano
Publication . Alves, Marisa Alexandra Craveiro; Ferreira, Nuno Alexandre Martins
O presente relatório integra-se na Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada II (PES), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Português e História e Geografia de Portugal (HGP) do 2.º CEB da Escola Superior de Educação de Lisboa. A investigação apresentada desenvolveu-se a partir da problemática A integração de competências de Cidadania Democrática em diferentes áreas curriculares do 1.º ciclo: um estudo com uma turma de 4.º ano. Este estudo teve como ponto de partida três objetivos: (i) Compreender o papel da cidadania democrática na formação de alunos do 1.º CEB; (ii) Reconhecer o contributo dos professores para a promoção da cidadania democrática no 1.º CEB; e, (iii) Construir propostas de estratégias de integração das
competências de cidadania democráticas a partir das áreas curriculares do 1.º CEB. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, recorrendo-se à análise documental de fichas de opinião dos alunos, ao questionário aplicado a docentes do 1.º e 2.º CEB, à entrevista semiestruturada à professora cooperante e a duas entrevistas focais realizadas a um grupo de cinco alunos da turma. Os resultados revelaram que os alunos apresentaram, inicialmente, conceções vagas sobre alguns temas relacionados com a cidadania democrática, ainda que tivessem mostrado alguma noção de valores como os da participação, respeito e preservação ambiental. Verificou-se uma ligeira evolução no reconhecimento destes princípios no fim do período de intervenção. Relativamente aos professores, os dados do questionário evidenciaram dificuldades na implementação prática da cidadania
democrática na sala de aula, apontando-se a falta de tempo e formação específica como os principais obstáculos. Por fim, foi elaborado e ilustrado um Guia Prático para Professores Cidadãos, com sugestões de atividades e recursos a serem utilizados para integrar a cidadania democrática de forma transversal no 1.º CEB.