RCIPL
Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa
Entradas recentes
O papel do adulto na resolução de conflitos entre crianças de pré-escolar
Publication . Jorge, Mariana Vila de Freitas de Encarnação; Simões, Ana Maria Tavares
O presente relatório surge no âmbito da unidade curricular de Prática Profissional Supervisionada II (PPS II), inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar, e tem como principal objetivo apresentar, de forma reflexiva e fundamentada, o percurso formativo vivido ao longo de quatro meses de intervenção pedagógica em contexto de jardim de infância. Esta intervenção decorreu numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), com um grupo de dezanove crianças, com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos. Durante esta etapa formativa, foi possível observar diversos momentos de interação no quotidiano das crianças, mais precisamente os momentos de conflito entre as crianças e a necessidade de recorrer ao adulto para a resolução dos mesmos, tendo assim despertado o interesse em desenvolver um estudo de caso centrado no papel do adulto na resolução de conflitos. À medida que fui presenciando estes momentos, surgiram algumas questões como: i) o que caracteriza um conflito? ii) de que forma pode o adulto promover a comunicação e negociação entre as crianças nos momentos de conflito? iii) quais são as estratégias a adotar para a resolução de conflitos? iv) qual o papel do adulto na gestão e resolução de conflitos entre as crianças? Este estudo intitula-se: “O papel do adulto na resolução de conflitos entre crianças de pré-escolar”. Neste contexto, definiu-se como objetivos do estudo: i) caracterizar o tipo de conflitos que surgem no grupo; ii) promover a comunicação e a negociação entre os pares ou grupo nos momentos de conflito; iii) incentivar a gestão por parte das crianças nos momentos de conflito; iv) analisar as estratégias utilizadas pelas crianças nos momentos de conflito. Para responder a estes objetivos, foi adotada uma abordagem metodológica de natureza qualitativa. A recolha de dados envolveu a aplicação de diversas técnicas e instrumentos, nomeadamente: realização de uma entrevista à Educadora Cooperante, a partir de um guião previamente elaborado, a observação direta participante, com o recurso a notas de campo elaboradas diariamente, por um inquérito de resposta fechada aplicado às famílias e à elaboração de uma grelha com categorias definidas anteriormente, com base nos dados resultantes das notas de campo e das respostas à entrevista realizada. Os resultados evidenciam que a comunicação e a negociação entre pares desempenham um papel fundamental na gestão autónoma de conflitos, ajudando as crianças a chegar a acordos de forma mais colaborativa.
Contributos da resolução de problemas de matemática para o desenvolvimento do pensamento crítico: um estudo sobre a prática numa turma de 4.º ano
Publication . Guerreiro, Maria Leonor dos Santos Correia Dias; Almeida, Pedro da Cruz
O presente relatório surge no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II, descrevendo-se e analisando, na primeira parte, as práticas pedagógicas realizadas no 1.º e no 2.º Ciclos do Ensino Básico, e apresentando o estudo desenvolvido no 1.º Ciclo do Ensino Básico. No estudo apresentado, pretende-se compreender de que modo a resolução de problemas de matemática pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico. Para isso, estabeleceram-se três objetivos: 1. Caracterizar as práticas (da turma) quanto à resolução de problemas na sala de aula; 2. Definir e aplicar (um plano de intervenção) uma estratégia para o desenvolvimento do pensamento crítico através da resolução de problemas em matemática; 3. Observar e descrever os aspetos do pensamento crítico manifestados pelos alunos na resolução de problemas de matemática. Seguindo os princípios metodológicos da Investigação-Ação, durante a intervenção, desenvolveram-se quatro ciclos de investigação, cada um debruçou-se sobre um problema (A). Após a intervenção, foram aplicados quatro problemas B. A cada problema A correspondia um problema B. Os pares de problemas organizavam-se segundo a operação aritmética envolvida, divergindo nos seus contextos. Os resultados do estudo sugerem que a resolução de problemas constitui um momento propício para o desenvolvimento do pensamento crítico. Todavia, para tal, é importante que cada aluno utilize estratégias com sentido para si mesmo, se faça um trabalho contínuo de reflexão sobre os processos de resolução de problemas, se diversifique a tipologia de problemas apresentados.
O desenvolvimento da consciência social e do pensamento crítico no ensino e aprendizagem das ciências naturais: um estudo interdisciplinar com tertúlias dialógicas
Publication . Herédia, Maria Francisca Gräfin zu Lynar de; Silva, Maria João de Jesus Duarte
O presente Relatório Final insere-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. A primeira parte apresenta uma descrição sistemática e uma análise reflexiva das práticas pedagógicas desenvolvidas nos dois contextos de estágio: (i) no 1.º CEB, numa turma de 3.º ano de uma escola pública de Lisboa; e (ii) no 2.º CEB, numa turma mista de 5.º e 6.º ano, igualmente de uma instituição pública situada no distrito de Setúbal. Na segunda parte, é apresentado o estudo empírico realizado no âmbito da prática do 2.º CEB, centrado no potencial das Ciências Naturais para promover a consciência social e o pensamento crítico dos alunos. Este estudo foi orientado pelos seguintes objetivos: (i) explorar como o estudo das células e das interações biológicas pode ser utilizado para aprofundar a compreensão da interdependência ecológica; (ii) avaliar os impactos das tertúlias dialógicas na construção coletiva do conhecimento e na valorização da diversidade de perspetivas; (iii) explorar como o estudo das células e das interações biológicas, com recurso a atividades interdisciplinares e tertúlias dialógicas, pode ser utilizado para promover a valorização da diversidade e colaboração; e (iv) investigar de que forma o ensino das Ciências Naturais, nomeadamente no estudo das interações ecológicas, pode contribuir para o pensamento crítico, em conjunto com o desenvolvimento da consciência social dos alunos, promovendo valores democráticos, colaboração e respeito pela diversidade. A investigação assume uma metodologia qualitativa, configurando-se como um estudo de caso com características de investigação ação. Foram utilizadas técnicas de recolha de dados como a observação direta e participante, entrevistas semiestruturadas, bem como duas tertúlias e um Focus Group, analisados através de procedimentos de análise de conteúdo. Os resultados mostram que a integração das atividades propostas favoreceu aprendizagens significativas, a compreensão de relações ecológicas e o desenvolvimento de competências de reflexão, colaboração e valorização da diversidade. Verificou-se, de uma forma global, uma evolução positiva, tanto na participação como na consciência social e no pensamento crítico dos alunos.
A pedagogia do imaginário como contributo para a resolução de problemas ambientais
Publication . Lage, Joana Ferreira; Tempera, Tiago Bruno Correia
O presente relatório final apresenta a descrição das práticas educativas realizadas no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Para além desta caracterização, foi realizada uma investigação no contexto educativo de 2.º CEB que se encontra na segunda parte do relatório. Por fim, na terceira parte do relatório é apresentada uma reflexão sobre as práticas educativas e o processo investigativo. Neste sentido, o estudo apresentado foi orientado pela problemática: “A Pedagogia do Imaginário como contributo para a resolução de problemas ambientais”, procurando atingir os seguintes objetivos: (i) Analisar de que forma a pedagogia do imaginário facilita a compreensão de problemas reais por parte dos alunos; (ii) Compreender como a pedagogia do imaginário contribui para a tomada de consciência dos alunos para os problemas ambientais. Para concretizar os objetivos da investigação, foram realizadas quatro atividades: uma de diagnóstico, duas de implementação total do Imaginário e uma de avaliação final. Durante este tempo, recolheram-se dados quanto ao conhecimento dos alunos no que diz respeito à resolução de problemas ambientais e à apropriação do Imaginário. As técnicas e instrumentos de recolha de dados foram a observação direta, através de notas de campo e grelhas de observação, e observação indireta, através das produções dos alunos. Com este estudo, percebeu-se que, com a implementação do Imaginário e ao longo das atividades propostas, a evolução na apropriação do Imaginário e na compreensão e tomada de consciência dos problemas ambientais por parte dos alunos foi positiva.
Jogos na educação pré-escolar: uma estratégia para resolução de conflitos
Publication . Luvumbu, Cristina da Costa Baptista de Sousa; Sousa, Carla Maria Pereira de
O presente trabalho constitui uma análise crítica e reflexiva realizada no âmbito da Prática Profissional Supervisionada II (PPSII), desenvolvida num Jardim de Infância pertencente a uma Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), com um grupo de 25 crianças entre os 3 e os 6 anos de idade. O presente relatório visa, assim, refletir sobre as experiências vividas, as estratégias implementadas, os desafios enfrentados e as aprendizagens adquiridas, não só ao nível do profissional, mas também no que diz respeito à compreensão do papel do educador enquanto promotor do desenvolvimento da criança. Quanto à minha investigação, esta foi orientada pelo método de InvestigaçãoAção de natureza qualitativa para dar resposta a seguinte questão: “Poderão os jogos contribuir para a minimização dos conflitos entre as crianças?”. Os objetivos definidos consistiram em i) Analisar o uso de jogos como uma estratégia para auxiliar na resolução de conflitos entre as crianças; ii) Identificar as principais causas de conflitos entre crianças da sala; iii) Compreender como é feita a bordagem do educador perante a uma situação de conflito; iv) Promover ao grupo competências sociais usando os jogos como estratégia. Este trabalho de investigação fez-me refletir sobre a minha abordagem e permitiu-me compreender melhor a complexidade dos fatores que influenciam o comportamento e o desenvolvimento das crianças.