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Authors
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Abstract(s)
A preparação dos futuros docentes para um ensino envolvendo o uso de tecnologias digitais
assume uma particular importância na atualidade, em que desejavelmente se pretende o
desenvolvimento da literacia digital por parte de todos os cidadãos. Por outro lado, na educação
matemática, as tecnologias podem apoiar o processo de aprendizagem ao permitirem uma maior
compreensão conceptual, pelo que será recomendável investir nesta área na formação inicial de
professores.
Esta comunicação tem por objetivo apresentar os resultados relativos às perceções dos
estudantes de uma turma de mestrado que habilita para a docência nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino
Básico sobre as suas competências de utilização das tecnologias digitais nas práticas
educativas, em diversas valências, desde a dimensão da planificação até às dimensões
inerentes à prática letiva em sala de aula.
O estudo recorreu a uma metodologia quantitativa, recolhendo os dados através da aplicação de
um questionário (com uma escala de Likert com 5 níveis) em dois momentos, antes e após a
implementação de um cenário de aprendizagem na Unidade Curricular de Didática da
Matemática no 1.º ciclo do Ensino Básico. O cenário contemplou questões didáticas sobre a
aprendizagem da Geometria, tendo sido dedicadas duas aulas à exploração e discussão das
potencialidades do Geogebra e applets no desenvolvimento do raciocínio geométrico de alunos
do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Os resultados revelam perceções de competência de ensino com uso das tecnologias digitais
por parte dos estudantes. Pela comparabilidade dos dados obtidos com a aplicação do
questionário nos dois momentos, não é possível concluir sobre a eventual influência da
implementação do cenário de aprendizagem nas perceções de competência manifestadas pelos
futuros docentes.
Abstract Preparing pre-service teachers for technology use is of particular importance nowadays, in which the development of digital literacy is deservedly desired by all citizens. On the other hand, in mathematics education, technologies can support the learning process by allowing a greater conceptual understanding, and it is advisable to invest in this area in initial teacher training. This communication aims to present the results concerning the perceptions of the pre-service teachers of a masters class that enables to teach in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education about their competences of the use of digital technologies in educational practices, in diverse dimensions, from the planning one to the inherent dimensions of teaching practice in the classroom. The study used a quantitative methodology, collecting the data through the application of a questionnaire (with a Likert scale with 5 levels) in two moments, before and after the implementation of a learning scenario in the Didática da Matemática no 1.º ciclo do Ensino Básico Curriculum Unit. The scenario included didactic questions about the learning of Geometry, and two lessons were dedicated to the exploration and discussion of the potentialities of Geogebra and applets in the development of the geometric reasoning of students of the 1st Cycle of Basic Education. The results reveal perceptions of teaching competence involving technology use, by the preservice teachers. By comparing the data obtained with the application of the questionnaire in the two moments, it is not possible to conclude on the possible influence of the implementation of the learning scenario on the perceptions of competence expressed by the pre-service teachers.
Abstract Preparing pre-service teachers for technology use is of particular importance nowadays, in which the development of digital literacy is deservedly desired by all citizens. On the other hand, in mathematics education, technologies can support the learning process by allowing a greater conceptual understanding, and it is advisable to invest in this area in initial teacher training. This communication aims to present the results concerning the perceptions of the pre-service teachers of a masters class that enables to teach in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education about their competences of the use of digital technologies in educational practices, in diverse dimensions, from the planning one to the inherent dimensions of teaching practice in the classroom. The study used a quantitative methodology, collecting the data through the application of a questionnaire (with a Likert scale with 5 levels) in two moments, before and after the implementation of a learning scenario in the Didática da Matemática no 1.º ciclo do Ensino Básico Curriculum Unit. The scenario included didactic questions about the learning of Geometry, and two lessons were dedicated to the exploration and discussion of the potentialities of Geogebra and applets in the development of the geometric reasoning of students of the 1st Cycle of Basic Education. The results reveal perceptions of teaching competence involving technology use, by the preservice teachers. By comparing the data obtained with the application of the questionnaire in the two moments, it is not possible to conclude on the possible influence of the implementation of the learning scenario on the perceptions of competence expressed by the pre-service teachers.
Description
Keywords
Formação inicial Tecnologias digitais Competências de ensino Initial teacher training Digital technologies teaching competences
Citation
Rodrigues, M. (2018). Perceções de competências de ensino com recurso a tecnologias digitais: um estudo com futuros docentes. In A. Pedro, J. Piedade, J. F. Matos, N. Dorotea, & N. Pedro (Eds.), Technology Enhanced Learning: Livro de Atas do V Congresso Internacional TIC e Educação (pp. 515-534). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-46-5