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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este artigo tem por base um estudo feito no âmbito de um mestrado em educação matemática,
com uma população de docentes do 1.º CEB e com o objetivo de identificar as suas crenças
sobre a aprendizagem matemática fora da sala de aula, pondo em evidência os aspetos positivos
e constrangimentos que os mesmos referem existir na implementação de situações de
aprendizagem fora do contexto de sala de aula. Esta população foi selecionada pelo facto de ter
participado numa iniciativa que decorre fora do contexto formal da escola. Trata-se de um
estudo de natureza quantitativa, em que os dados foram recolhidos através da aplicação de um
inquérito por questionário, respondido on-line, e analisados através da estatística descritiva ou
da análise de conteúdo, consoante eram questões fechadas ou abertas, respetivamente. Os
resultados indicam que estes docentes valorizam as aprendizagens matemáticas fora da sala de
aula, na medida em que consideram que estas consolidam e reforçam o trabalho desenvolvido
dentro da sala de aula e contribuem para a formação geral do aluno, ampliando os contextos
de aprendizagem. Consideram também que as conexões estabelecidas são mais fortes porque
resultam das interações realizadas e os conceitos desenvolvidos passam a estar associados às
práticas e contextos em que foram negociados, tornando-se em aprendizagens contextualizadas.
Descrição
Palavras-chave
Crenças dos docentes Aprendizagem matemática
Contexto Educativo
Citação
Souza, A., Rodrigues, M. (2019) Crenças de docentes do 1.º ciclo sobre a aprendizagem matemática fora da sala de aula in Pires, C., Lino, L., Pereira, S., Leite, T. Atas do IV Encontro de Mestrados em Educação e Ensino da Escola Superior de Educação de Lisboa. (120-134) Lisboa: CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação de Lisboa
Editora
CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação de Lisboa