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Interação positiva entre pares: contributos das crianças para a resolução de problemas
| dc.contributor.advisor | Simões, Ana | por |
| dc.contributor.author | Duarte, Pedro Garcia | |
| dc.date.accessioned | 2014-11-21T11:22:46Z | |
| dc.date.available | 2014-11-21T11:22:46Z | |
| dc.date.issued | 2014-07 | |
| dc.description | Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-escolar | por |
| dc.description.abstract | Sendo este um relatório da Prática Profissional Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, pretende-se analisar e refletir sobre a ação pedagógica desenvolvida ao longo de cinco meses em dois contextos educativos: Creche e Jardim de Infância. Abrangendo crianças com idades distintas, importa compreender as diferenças que um educador de infância deve esperar, estabelecendo uma linha de diferenciação pedagógica relacionada com ambos os contextos e adequando as suas práticas às necessidades desenvolvimentais evidenciadas pelas crianças. Dos muitos focos de interesse emergentes durante o período de estágio, um dos aspetos mais relevantes incidiu sobre a interação positiva entre pares, contributos das crianças para a resolução de problemas, com o intuito de compreender quais as implicações que a resolução de problemas entre pares de crianças podem ter no seu desenvolvimento, refletindo sobre o modo como o educador de infância deve atuar perante estes momentos de aprendizagem conjunta. De um modo sucinto, conclui-se que a contribuição das crianças para a resolução de problemas pode ter impacto no seu desenvolvimento, quer ao nível das competências sociais, quer ao nível das capacidades cognitivas. | por |
| dc.description.abstract | Abstract Since this is a Supervised Professional Practice report from Masters in Preschool Education, it is intended to analyse and reflect on pedagogical action developed over five months in two educational contexts: Nursery and Kindergarten. Covering children with different ages, is important to understand the differences that an early kindergarten teacher should expect, establishing a line of pedagogical differentiation related to both contexts and adapting their practices to the developmental needs highlighted by the children. From the many outbreaks of emergent interest during the probationary period, one of the most relevant aspects focused on positive peer interaction, contributions of children to solve problems in order to understand what implications problems resolution between pairs of children may have in its development, reflecting on how the kindergarten teacher must act before these moments of learning together. Briefly stated, it is concluded that the contribution of children to solve problems can have an impact on their development, both in terms of social skills, both in terms of cognitive skills. | en |
| dc.identifier.tid | 201361825 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/3947 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.peerreviewed | yes | por |
| dc.subject | Educação de infância | por |
| dc.subject | Interação positiva entre pares | por |
| dc.subject | Resolução de problemas | por |
| dc.subject | Childhood education | en |
| dc.subject | Positive peer interaction | en |
| dc.subject | Problem solving | en |
| dc.title | Interação positiva entre pares: contributos das crianças para a resolução de problemas | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |
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