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O contributo de um programa de intervenção socioemocional para a gestão da indisciplina em sala de aula: um estudo com alunos do 5.º ano de escolaridade
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O presente Relatório Final foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. Numa primeira parte, descreve-se a prática pedagógica realizada nos contextos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, evidenciando estratégias de intervenção, processos de regulação e avaliação, e uma reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional. O estudo, desenvolvido numa turma do 5.º ano de escolaridade, teve como propósito analisar a relação entre competências socioemocionais e comportamentos de indisciplina. Formulou-se a seguinte questão de investigação: De que forma a implementação de um programa de intervenção socioemocional pode contribuir para a diminuição dos comportamentos de indisciplina numa turma do 5.º ano de escolaridade? Definiram-se como objetivos específicos do estudo de caso: (i) identificar o impacto de um programa de intervenção socioemocional na capacidade de identificação de emoções por parte dos alunos; (ii) implementar um programa de intervenção socioemocional; e (iii) analisar os efeitos do programa de intervenção socioemocional nos comportamentos de indisciplina dos alunos. Atendendo aos objetivos definidos, a investigação adotou uma abordagem metodológica mista, articulando dados de natureza quantitativa e qualitativa, alicerçada no modelo de investigação-ação. Para a recolha de dados, recorreram-se a diferentes instrumentos, designadamente: questionários de avaliação de competências socioemocionais, implementação de um programa de intervenção socioemocional, grelhas de avaliação comportamental, entrevista à professora cooperante e realização de um focus group com cinco alunos da amostra. Os dados foram analisados de forma descritiva e interpretativa, à luz dos objetivos traçados e da literatura científica explorada. Os resultados indicam uma alteração no comportamento dos alunos, evidenciada pela redução de episódios de indisciplina, maior capacidade de autorregulação e um clima relacional mais positivo. Estes dados reforçam a relevância de integrar o desenvolvimento socioemocional como parte essencial do currículo e da prática docente.
This Final Report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice II, as part of the Master's Degree in Primary Education, and in Portuguese, History, and Geography of Portugal for Lower Secondary Education at the Lisbon School of Education. In the first part, the report describes the pedagogical practice carried out in the contexts of Primary and Lower Secondary Education, highlighting intervention strategies, assessment and regulation processes, and a critical reflection on professional development. The study was conducted in a 5th grade class of lower secondary education and addressed the relationship between socioemotional skills and student’s behaviors of concern. The key research question was: To what extent can the implementation of a socioemotional intervention program have impact to the management of student disruptive behavior in a 5th grade classroom? In order to investigate this question, the case study established three specific objectives: (i) to examine the impact of a socioemotional intervention program on students’ ability to identify emotions; (ii) to implement the intervention program; and (iii) to analyze its effects on students’ behavioral outcomes. A mixed-methods approach was adopted, combining quantitative and qualitative data within an action-research framework. The data collection relied on several instruments, including socioemotional skills questionnaires, behavioral observation grids, the implementation of the intervention program, an interview with the cooperating teacher, and a focus group with five students. The data were analyzed using both descriptive and interpretative approaches, guided by the study’s objectives and the existing research literature. The findings indicate positive changes in student behavior, including decreased episodes of disruptive behaviors, enhanced self-regulation, and a more supportive classroom environment. These results highlight the importance of embedding socioemotional development as the core dimension of curriculum design and teaching practice.
This Final Report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice II, as part of the Master's Degree in Primary Education, and in Portuguese, History, and Geography of Portugal for Lower Secondary Education at the Lisbon School of Education. In the first part, the report describes the pedagogical practice carried out in the contexts of Primary and Lower Secondary Education, highlighting intervention strategies, assessment and regulation processes, and a critical reflection on professional development. The study was conducted in a 5th grade class of lower secondary education and addressed the relationship between socioemotional skills and student’s behaviors of concern. The key research question was: To what extent can the implementation of a socioemotional intervention program have impact to the management of student disruptive behavior in a 5th grade classroom? In order to investigate this question, the case study established three specific objectives: (i) to examine the impact of a socioemotional intervention program on students’ ability to identify emotions; (ii) to implement the intervention program; and (iii) to analyze its effects on students’ behavioral outcomes. A mixed-methods approach was adopted, combining quantitative and qualitative data within an action-research framework. The data collection relied on several instruments, including socioemotional skills questionnaires, behavioral observation grids, the implementation of the intervention program, an interview with the cooperating teacher, and a focus group with five students. The data were analyzed using both descriptive and interpretative approaches, guided by the study’s objectives and the existing research literature. The findings indicate positive changes in student behavior, including decreased episodes of disruptive behaviors, enhanced self-regulation, and a more supportive classroom environment. These results highlight the importance of embedding socioemotional development as the core dimension of curriculum design and teaching practice.
Description
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Keywords
Competências socioemocionais Indisciplina Programa de intervenção socioemocional 2.º Ciclo do ensino básico Socioemotional skills Student disruptive behavior Intervention program Lower secondary education
Pedagogical Context
Citation
Sousa, N. T. N. (2025). O contributo de um programa de intervenção socioemocional para a gestão da indisciplina em sala de aula: um estudo com alunos do 5.º ano de escolaridade [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22443