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Authors
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Abstract(s)
O Relatório Final surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Foi subdividido em três partes: descrição sintética das intervenções e análise crítica das práticas pedagógicas dinamizadas em 1.º e 2.º CEB; estudo empírico; e reflexão final de todo o trabalho desenvolvido. O estudo teve como foco a turma do 1.º ano em que foi realizada a PES II e a problemática incide nos contributos do Teatro para o desenvolvimento de competências de leitura em voz alta. No sentido de atender às necessidades do grupo, foram dinamizadas atividades com o intuito de alcançar os seguintes objetivos específicos: (i) reconhecer processos de preparação e de apresentação da leitura; (ii) explorar diferentes possibilidades da voz enquanto recurso para a leitura em voz alta e para situações dramáticas; (iii) identificar, experimentando, aspetos – articulação, prosódia e projeção – da leitura em voz alta. Para o efeito, neste estudo do tipo investigação-ação, recorreu-se à implementação dos seguintes instrumentos de recolha de dados: focus group pré e pós-intervenção aos alunos, entrevista à professora cooperante e registos em notas de campo. No que concerne ao tratamento de dados, procedeu-se à análise de conteúdo destes dados e à apresentação sistemática dos resultados obtidos, através da expressão quantitativa em gráficos. Os resultados mostraram que houve melhorias na leitura em voz alta quando as técnicas ao nível da prosódia, da articulação e da projeção vocal passaram a ser mais exploradas através da prática de Teatro, seguidas de uma reflexão e elucidação sobre a sua pertinência e intencionalidade, fomentando assim aprendizagens significativas para os alunos.
This project was conducted within PESII (Supervised Teaching Practices II) Curricular Unit (UC) – part of the Master’s degree. This Final Report has been categorized into three parts: (i) a synthesized description of the pedagogic practices as well as a reflexive analysis of the didactic interventions in the 1st Level of Basic Education and 2nd Level of Basic Education; (ii) a presentation and an analysis of the study; (iii) a reflexive analysis of the conducted work. The study focused on a 1st grade class taught during PES II in the 1st Level of Basic Education, and a research focused on the contributions of Theatre to the development of read aloud skills within the age-group. As a way to meet the group’s needs, a series of classes and activities was planned as a way to reach the following pedagogic goals: (i) recognizing ways of preparing and presenting a reading aloud; (ii) exploring different ways of using the voice as a resource for reading aloud practices and drama performances; (iii) identifying, by experimenting with different vocal aspects – articulation, prosody, and projection – of reading aloud. In order to achieve these goals, this interpretive study resorted to the following data collection tools: focus groups (pre- and post-intervention); interview with the host-teacher; field notes. To treat these collected data, an analysis and systematic presentation of the results were subsequently performed through a quantitative expression of the graphs. The results showed improvement in the reading-aloud skills of the students by exploring prosody, articulation, and vocal projection through Theatre, followed by a reflection on pertinence and intention of the activities, providing meaningful learning for the students.
This project was conducted within PESII (Supervised Teaching Practices II) Curricular Unit (UC) – part of the Master’s degree. This Final Report has been categorized into three parts: (i) a synthesized description of the pedagogic practices as well as a reflexive analysis of the didactic interventions in the 1st Level of Basic Education and 2nd Level of Basic Education; (ii) a presentation and an analysis of the study; (iii) a reflexive analysis of the conducted work. The study focused on a 1st grade class taught during PES II in the 1st Level of Basic Education, and a research focused on the contributions of Theatre to the development of read aloud skills within the age-group. As a way to meet the group’s needs, a series of classes and activities was planned as a way to reach the following pedagogic goals: (i) recognizing ways of preparing and presenting a reading aloud; (ii) exploring different ways of using the voice as a resource for reading aloud practices and drama performances; (iii) identifying, by experimenting with different vocal aspects – articulation, prosody, and projection – of reading aloud. In order to achieve these goals, this interpretive study resorted to the following data collection tools: focus groups (pre- and post-intervention); interview with the host-teacher; field notes. To treat these collected data, an analysis and systematic presentation of the results were subsequently performed through a quantitative expression of the graphs. The results showed improvement in the reading-aloud skills of the students by exploring prosody, articulation, and vocal projection through Theatre, followed by a reflection on pertinence and intention of the activities, providing meaningful learning for the students.
Description
Relatório de Estágio realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II e apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Keywords
Leitura em voz alta Teatro 1.º ciclo do ensino básico Currículo Reading aloud Theatre 1st cycle of basic education Curriculum
Pedagogical Context
Citation
Guerra, S. P. V. (2024). Contributos do teatro para a leitura em voz alta no 1.º ano de escolaridade (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, Lisboa Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.21/18115