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O ensino explícito da compreensão leitora em enunciados de problemas de matemática: um estudo sobre a prática realizado no 5.º ano do 2.º ciclo do ensino básico
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| 3.45 MB | Adobe PDF |
Authors
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Abstract(s)
O sucesso na resolução de problemas verbais depende, em grande parte, da compreensão leitora do respetivo enunciado. No entanto, esta competência é frequentemente desvalorizada, não sendo, na maioria das vezes, ensinada explicitamente. No presente estudo investiga-se, numa abordagem design-based-research, o ensino explícito da compreensão leitora em enunciados de problemas de matemática. Pretende-se (i) Refletir sobre o ensino explícito da compreensão leitora e o seu papel na resolução de problemas matemáticos, (ii) Identificar as dificuldades dos alunos na resolução de problemas em matemática (iii) Analisar tipologicamente os problemas presentes no manual e (iv)
Desenvolver estratégias de ensino para a resolução de problemas e analisar a sua eficácia. Durante sete semanas, numa turma de 5.º ano do 2.º CEB, foram aplicados dez problemas, cuja exploração teve em conta estratégias de modelização, aprendizagem sistemática guiada pelo professor, aprendizagem em cooperação e trabalho sobre metacognição. Os resultados sugerem que as maiores dificuldades dos estudantes residiam na identificação na parte essencial do problema e na paráfrase do objetivo do mesmo. Verificou-se ainda que o manual utilizado apresenta pouca diversidade de tipos de problemas, o que pode limitar as respostas às necessidades de aprendizagem dos alunos. Além disso, observou-se que as estratégias mobilizadas, sistematicamente, para a o ensino explícito dos enunciados dos problemas matemáticos tiveram um impacto positivo na resolução de problemas matemáticos. Conclui-se que é relevante utilizar o ensino explícito da compreensão leitora para a resolução de problemas.
Success in solving word problems depends largely on reading comprehension of the problem statement. However, this skill is often undervalued and, in most cases, not explicitly taught. This study used a design-based-research approach to investigate the explicit teaching of reading comprehension in mathematical problem statements. The aims were to: (i) reflect on the explicit teaching of reading comprehension and its role in mathematical problem solving; (ii) identify students difficulties in solving mathematical problems; (iii) analyze the types of problems presented in the textbook; and (iv) develop and assess the effectiveness of teaching strategies for problem solving. To achieve these aims, the resolution of ten specific problems was evaluated over a seven-week period in a 5th-grade class (second cycle of basic education), using approaches that emphasized modeling strategies, systematic teacher-guided learning, cooperative learning, and metacognitive activities. The results suggest that students’ main difficulties were in identifying the essential parts of a problem and paraphrasing its objectives. Further analysis revealed that the textbook offered a limited variety of problem types, which may restrict its effectiveness in meeting the diverse learning needs of students. Finally, the systematic use of strategies for explicitly teaching reading comprehension was found to have a positive impact on the students’ ability to solve mathematical problems. These findings highlight the importance of explicitly teaching reading comprehension as a key component of effective mathematical problem solving.
Success in solving word problems depends largely on reading comprehension of the problem statement. However, this skill is often undervalued and, in most cases, not explicitly taught. This study used a design-based-research approach to investigate the explicit teaching of reading comprehension in mathematical problem statements. The aims were to: (i) reflect on the explicit teaching of reading comprehension and its role in mathematical problem solving; (ii) identify students difficulties in solving mathematical problems; (iii) analyze the types of problems presented in the textbook; and (iv) develop and assess the effectiveness of teaching strategies for problem solving. To achieve these aims, the resolution of ten specific problems was evaluated over a seven-week period in a 5th-grade class (second cycle of basic education), using approaches that emphasized modeling strategies, systematic teacher-guided learning, cooperative learning, and metacognitive activities. The results suggest that students’ main difficulties were in identifying the essential parts of a problem and paraphrasing its objectives. Further analysis revealed that the textbook offered a limited variety of problem types, which may restrict its effectiveness in meeting the diverse learning needs of students. Finally, the systematic use of strategies for explicitly teaching reading comprehension was found to have a positive impact on the students’ ability to solve mathematical problems. These findings highlight the importance of explicitly teaching reading comprehension as a key component of effective mathematical problem solving.
Description
Relatório de Prática do Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Keywords
Problemas verbais Compreensão da leitura Resolução de problemas matemáticos Metacognição Word problems Reading comprehension Mathematical problem solving Metacognition
Pedagogical Context
Citation
Vieira, M. T. G. (2025). O ensino explícito da compreensão leitora em enunciados de problemas de matemática: um estudo sobre a prática realizado no 5.º ano do 2.º ciclo do ensino básico [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22257