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O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, que integra o plano de estudo do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Neste trabalho, numa primeira parte, é realizada a descrição analítica e reflexiva do período de observação, intervenção e avaliação pedagógica desenvolvido nos contextos do 1.º e do 2.º CEB. Na segunda parte é apresentado um estudo realizado no contexto da PES II no 1.º CEB, referente ao tema “Da planificação à condução de discussões coletivas na aula de Matemática: O papel do professor”. Este tem como objetivo principal compreender os processos subjacentes à gestão de discussões coletivas em Matemática, numa turma do 2.º ano de escolaridade, com a finalidade de promover uma aprendizagem significativa. Em conformidade, foram formuladas as seguintes questões de investigação: (i) Que etapas e desafios constituem o processo de preparação de discussões coletivas em Matemática?; e, (ii) Que etapas e desafios constituem o processo de condução de discussões coletivas em Matemática?. Em termos metodológicos o estudo enquadra-se num paradigma interpretativo e numa perspetiva qualitativa de investigação. Trata-se de um estudo de caso referente à própria prática pedagógica da investigadora. A recolha dos dados foi realizada através das técnicas de observação participante e análise documental que se sustentou nas notas de campo e nas produções dos alunos. Os resultados obtidos demonstram que a preparação das discussões coletivas integra três etapas associados a dois principais desafios que lhes são inerentes. Por outro lado, o processo de condução das discussões coletivas é composto por cinco fases indissociáveis que também apresentam um conjunto de desafios subjacente às suas etapas.
ABSTRACT This report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice Curricular Unit II, which is part of the study plan for the 2nd year of the Master's in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and of Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education. In this work, in a first part, an analytical and reflective description of the period of observation, intervention and pedagogical evaluation developed in the contexts of the 1st and 2nd CEB is carried out. The second part presents a study carried out in the context of PES II in the 1st CEB, referring to the theme “From planning to conducting collective discussions in the Mathematics class: The teacher's role”. Its main objective is to understand the processes underlying the management of collective discussions in Mathematics, in a 2nd grade class, in order to promote meaningful learning. Accordingly, the following research questions were formulated: (i) What stages and challenges constitute the process of preparing collective discussions in Mathematics?; and, (ii) What stages and challenges constitute the process of conducting collective discussions in Mathematics?. In methodological terms, the study fits into an interpretive paradigm and a qualitative research perspective. This is a case study referring to the researcher's own pedagogical practice. Data collection was carried out through participant observation techniques and document analysis based on field notes and students' productions. The results obtained demonstrate that the preparation of collective discussions includes three stages associated with two main inherent challenges. On the other hand, the process of conducting collective discussions is composed of five inseparable phases that also present a set of challenges underlying their stages.
ABSTRACT This report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice Curricular Unit II, which is part of the study plan for the 2nd year of the Master's in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and of Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education. In this work, in a first part, an analytical and reflective description of the period of observation, intervention and pedagogical evaluation developed in the contexts of the 1st and 2nd CEB is carried out. The second part presents a study carried out in the context of PES II in the 1st CEB, referring to the theme “From planning to conducting collective discussions in the Mathematics class: The teacher's role”. Its main objective is to understand the processes underlying the management of collective discussions in Mathematics, in a 2nd grade class, in order to promote meaningful learning. Accordingly, the following research questions were formulated: (i) What stages and challenges constitute the process of preparing collective discussions in Mathematics?; and, (ii) What stages and challenges constitute the process of conducting collective discussions in Mathematics?. In methodological terms, the study fits into an interpretive paradigm and a qualitative research perspective. This is a case study referring to the researcher's own pedagogical practice. Data collection was carried out through participant observation techniques and document analysis based on field notes and students' productions. The results obtained demonstrate that the preparation of collective discussions includes three stages associated with two main inherent challenges. On the other hand, the process of conducting collective discussions is composed of five inseparable phases that also present a set of challenges underlying their stages.
Description
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para
obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais
no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Keywords
Discussões coletivas Desafios Matemática Planificação Condução Collective discussions Challenges Math Planning Driving
Citation
Sanches, K. F. (2022). Da planificação à condução de discussões coletivas na sala de aula de Matemática: o papel do professor (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, Lisboa Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.21/15783