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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
É sabido que a infância é um momento cercado de desbravamentos e desafios
e que estas condições são vivenciadas de formas diferentes nas crianças com
deficiência, afinal este é um período em que se exige maior atenção, cuidado e
observação em seu quotidiano. Quanto mais limitante é a sua problemática, mais
isolada e frustrada a criança pode sentir-se e a comunicação ajuda-a a ligar-se ao
mundo, tornando-a capaz de interagir com outras pessoas.
Crianças com dificuldades mais acentuadas no seu desenvolvimento cognitivo e
linguístico necessitam de alternativas que as permitam participar em atividades com os
seus pares, fazer amizades, e, no geral, ter voz no mundo em que vivem.
Enquanto fonoaudióloga, inquietou-me o facto de existirem poucos estudos
divulgados sobre o uso do Picture Exchange Communication System (PECS) em
crianças com problemas de cognição ou multideficiência, o que me despertou a
necessidade de procurar compreender como os terapeutas da fala e fonoaudiólogos
utilizam o PECS.
Considerando esta informação realizou-se um estudo qualitativo, o qual procura
compreender com o detalhe e a profundidade possível a natureza dos fenómenos no
seu contexto natural. O estudo teve como objetivos: (i) identificar o público-alvo da
utilização do sistema PECS e averiguar se as crianças com problemas de cognição ou
com multideficiência fazem parte desse público-alvo; (ii) compreender quais os objetivos
com que o Sistema PECS é usado e de que modo é implementado; (iii) identificar as
dificuldades sentidas pelas terapeutas da fala / fonoaudiólogas na implementação do
sistema PECS com o público com quem trabalham; e (iv) perceber como reagem as
crianças à utilização deste sistema de comunicação, na perspetiva das terapeutas da
fala / fonoaudiólogas. O estudo inclui como participantes terapeutas da fala de Portugal
e fonoaudiólogos do Brasil. A recolha de dados foi feita através de entrevistas
semiestruturadas, em que foram combinadas perguntas fechadas e abertas, as quais
foram gravadas e posteriormente transcritas e analisadas, recorrendo à análise de
conteúdo, sendo esta, maioritariamente, de caracter indutivo.
Os resultados do estudo revelam que o uso do PECS tem um público-alvo
diverso, sendo contudo mais frequente a sua utilização em crianças com PEA e com
dificuldades no processo comunicativo e ou linguístico. As crianças com multideficiência
não parecem ser um destinatário comum, de acordo com os dados recolhidos. Os
resultados evidenciam ainda que o tempo que as crianças levam a compreender o
PECS é variável, sendo que a idade e as alterações comportamentais interferem no
modo como o sistema PECS é compreendido pelas mesmas. Salienta-se que a maioria
das crianças consegue perceber o processo de comunicação do PECS nas primeiras
fases, mas o mesmo não acontece com as últimas fases, as quais parecem ser de maior
exigência para muitas crianças.
Os resultados destacam que os objetivos com que o PECS é utilizado são: ajudar
a criança a comunicar desejos e necessidades básicas, ou seja permitir que esta seja
capaz de comunicar com outras pessoas, bem como aumentar o vocabulário
expressivo, melhorar a construção de frases, e aprimorar a articulação e a produção de
algumas palavras. Aumentando as suas capacidades comunicativas também melhoram
o seu bem-estar socioemocional e o seu comportamento. Assim, é reportado que o
PECS tem um impacto positivo no desenvolvimento das habilidades comunicativas das
crianças e nas suas relações sociais. Para tal, é necessário utilizar o PECS com as
crianças nos seus diversos contextos de vida e não apenas nas sessões terapêuticas.
Ou seja, importa envolver ativamente na sua utilização todas as pessoas que são
relevantes para a vida da criança. A sensibilização das famílias e dos professionais de
educação quanto ao uso do PECS é referido como sendo um fator essencial para poder
aumentar a eficácia da utilização do sistema por parte das crianças. Por outro lado,
motivar as famílias à utilização do sistema com os seus filhos é reportado como uma
das maiores dificuldades vividas pelas profissionais que participaram no estudo. Do
presente estudo resultam ainda algumas sugestões para o futuro, tais como promover
a utilização do sistema em locais públicos, e recorrer a ferramentas digitais para uma
maior divulgação do sistema PECS.
ABSTRACT It is known that childhood is a time surrounded by explorations and challenges and that these conditions are experienced in different ways in children with disabilities, after all, this is a period in which greater attention, care and observation in their daily lives is required. The more limiting the problem, the more isolated and frustrated the child can feel and communication helps them to connect to the world, enabling them to interact with other people. Children with more accentuated difficulties in their cognitive and linguistic development need alternatives that allow them to participate in activities with their peers, make friends, and, in general, have a voice in the world in which they live. As a speech therapist, I was disturbed by the fact that there are few published studies on the use of the Picture Exchange Communication System (PECS) in children with cognitive problems or multiple disabilities, which awakened the need for me to try to understand how speech therapists and speech therapists use the PECS. Considering this information, we carried out a dissertation that is based on a qualitative methodology, which seeks to understand in detail and depth the nature of phenomena in their natural context. The study aimed to: (i) identify the target audience for using the PECS system and determine whether children with cognitive problems or with multiple disabilities are part of this target audience; (ii) understand the purposes for which the PECS System is used and how it is implemented; (iii) identify the difficulties experienced by speech therapists / speech therapists in implementing the PECS system with the public they work with; (iv) understand how children react to the use of this communication system, from the perspective of speech therapists from Brazil and Portugal. The center of the investigation process is the process carried out by speech therapists and speech therapists when inserting the PECS as a form of communication in the lives of children with cognitive problems and multiple disabilities. Thus, this study includes speech therapists and speech therapists from Portugal and Brazil, respectively, as participants. Data collection was carried out through semi-structured interviews, in which closed and open questions were combined, which were recorded and later transcribed and analyzed. The results of the study reveal that the use of PECS has a positive impact on the development of children's communication skills as well as on their social relationships. Our study allowed us to realize that the goals for which the system is used can always be achieved if the system is well applied and/or guided by those around the child who uses it.
ABSTRACT It is known that childhood is a time surrounded by explorations and challenges and that these conditions are experienced in different ways in children with disabilities, after all, this is a period in which greater attention, care and observation in their daily lives is required. The more limiting the problem, the more isolated and frustrated the child can feel and communication helps them to connect to the world, enabling them to interact with other people. Children with more accentuated difficulties in their cognitive and linguistic development need alternatives that allow them to participate in activities with their peers, make friends, and, in general, have a voice in the world in which they live. As a speech therapist, I was disturbed by the fact that there are few published studies on the use of the Picture Exchange Communication System (PECS) in children with cognitive problems or multiple disabilities, which awakened the need for me to try to understand how speech therapists and speech therapists use the PECS. Considering this information, we carried out a dissertation that is based on a qualitative methodology, which seeks to understand in detail and depth the nature of phenomena in their natural context. The study aimed to: (i) identify the target audience for using the PECS system and determine whether children with cognitive problems or with multiple disabilities are part of this target audience; (ii) understand the purposes for which the PECS System is used and how it is implemented; (iii) identify the difficulties experienced by speech therapists / speech therapists in implementing the PECS system with the public they work with; (iv) understand how children react to the use of this communication system, from the perspective of speech therapists from Brazil and Portugal. The center of the investigation process is the process carried out by speech therapists and speech therapists when inserting the PECS as a form of communication in the lives of children with cognitive problems and multiple disabilities. Thus, this study includes speech therapists and speech therapists from Portugal and Brazil, respectively, as participants. Data collection was carried out through semi-structured interviews, in which closed and open questions were combined, which were recorded and later transcribed and analyzed. The results of the study reveal that the use of PECS has a positive impact on the development of children's communication skills as well as on their social relationships. Our study allowed us to realize that the goals for which the system is used can always be achieved if the system is well applied and/or guided by those around the child who uses it.
Descrição
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Especial - Ramo: Problemas de Cognição e Multideficiência
Palavras-chave
Comunicação aumentativa e alternativa Multideficiência Problemas de cognição Picture exchange communication system Cognitive problems Multiple disabilities Alternative and augmentative communication
Contexto Educativo
Citação
Flores, M. C. (2021). Utilização do sistema PECS em crianças com multideficiência e problemas de cognição (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, Lisboa Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.21/14518