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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O relatório está dividido em duas partes. A primeira descreve as práticas pedagógicas desenvolvidas nos contextos de estágio dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, acompanhadas de uma análise reflexiva e comparativa. São abordados aspetos como o desenvolvimento de competências dos alunos, a organização do currículo, a relação pedagógica e os processos de avaliação. A segunda parte apresenta o estudo de investigação Aprender com as plantas: articulação disciplinar entre as Ciências Naturais e o Português num 1.º ano do ensino básico, realizado com uma turma de 20 alunos com diferentes níveis de aprendizagem. Este estudo adota uma abordagem mista, de caráter descritivo e exploratório. A intervenção, que decorreu ao longo de várias semanas, integrou atividades práticas e interdisciplinares sobre o estudo das plantas, bem como a produção de descrições escritas. A recolha de dados baseou-se em questionários, fichas de registo, trabalhos dos alunos e observações sistemáticas. As técnicas de análise de dados envolveram a análise de conteúdo e a estatística descritiva. Os resultados obtidos demonstraram um progresso significativo nas competências científicas e linguísticas dos alunos, nomeadamente no que se refere à identificação das partes constituintes das plantas, à compreensão das suas necessidades básicas para o crescimento e à produção de descrições estruturadas. Conclui-se que a articulação entre as áreas de Ciências Naturais e de Português favorece aprendizagens significativas, sendo valorizada a utilização de metodologias ativas, a exploração do meio natural e as ferramentas digitais como recursos que potenciam a motivação, a autonomia e a consolidação do vocabulário científico.
This report was written as part of the Supervised Teaching Practice II, a curricular unit of the Master's Degree in Teaching 1st Cycle of Primary Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education. It is divided into two parts. The first describes the pedagogical practices developed in the internship contexts of the 1st and 2nd cycles of primary education, accompanied by a reflective and comparative analysis. Aspects such as the development of students' skills, the organization of the curriculum, the pedagogical relationship and assessment processes are addressed. The second part presents the research study “Learning with plants: disciplinary articulation between Natural Sciences and Portuguese in a 1st year of primary school”, carried out with a class of 20 students with different learning levels. Qualitative, descriptive and exploratory in nature, this research includes characteristics of action research and was adjusted during its implementation. The intervention, which took place over several weeks, included practical and interdisciplinary activities on the study of plants, as well as the production of written descriptions. Data collection was based on questionnaires, record sheets, student work and systematic observations. The results showed significant progress in the students' scientific and linguistic competences. It can be concluded that the articulation between the areas of Natural Sciences and Portuguese promotes meaningful learning, with an emphasis on the use of active methodologies, exploration of the natural environment, and digital tools as resources that enhance motivation, autonomy, and consolidation of scientific vocabulary.
This report was written as part of the Supervised Teaching Practice II, a curricular unit of the Master's Degree in Teaching 1st Cycle of Primary Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education. It is divided into two parts. The first describes the pedagogical practices developed in the internship contexts of the 1st and 2nd cycles of primary education, accompanied by a reflective and comparative analysis. Aspects such as the development of students' skills, the organization of the curriculum, the pedagogical relationship and assessment processes are addressed. The second part presents the research study “Learning with plants: disciplinary articulation between Natural Sciences and Portuguese in a 1st year of primary school”, carried out with a class of 20 students with different learning levels. Qualitative, descriptive and exploratory in nature, this research includes characteristics of action research and was adjusted during its implementation. The intervention, which took place over several weeks, included practical and interdisciplinary activities on the study of plants, as well as the production of written descriptions. Data collection was based on questionnaires, record sheets, student work and systematic observations. The results showed significant progress in the students' scientific and linguistic competences. It can be concluded that the articulation between the areas of Natural Sciences and Portuguese promotes meaningful learning, with an emphasis on the use of active methodologies, exploration of the natural environment, and digital tools as resources that enhance motivation, autonomy, and consolidation of scientific vocabulary.
Descrição
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Palavras-chave
Interdisciplinaridade Ciências naturais Português Descrição Tecnologias 1.º CEB Interdisciplinarity Natural sciences Description Technologies Primary school students
Contexto Educativo
Citação
Passinhas, R. P. N. (2025). Aprender com as plantas: articulação disciplinar entre as ciências naturais e o português numa turma de 1.º ano do ensino básico [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22628