Instrumentos “reguladores” numa sala de pré-escolar: da participação da criança à autorregulação e aprendizagem

Ribolhos, Madalena Nunes

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Instrumentos “reguladores” numa sala de pré-escolar: da participação da criança à autorregulação e aprendizagem

2022-07-18Master thesis

dc.contributor.advisor	Friães, Rita	pt_PT
dc.contributor.author	Ribolhos, Madalena Nunes
dc.date.accessioned	2023-03-10T11:55:45Z
dc.date.available	2023-03-10T11:55:45Z
dc.date.issued	2022-07-18
dc.description	Relatório da Prática Profissional Supervisionada II apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar	pt_PT
dc.description.abstract	O relatório que se apresenta é o resultado de um processo de análise crítica e reflexiva sobre os trajetos de prática e de investigação sobre a prática vivenciados no âmbito da Unidade Curricular (UC) da Prática Profissional Supervisionada (PPS) – módulo II -, incluído no currículo do Mestrado de Educação Pré-Escolar, a qual decorreu num contexto de Jardim de Infância (JI), numa sala com 24 crianças com 3 anos de idade (sala 1jd), ao longo de aproximadamente seis meses. Partindo de um processo de observação, apresenta-se uma caracterização do contexto socioeducativo, das intenções que orientaram a prática educativa no decorrer deste percurso, bem como os princípios e moldes que nortearam a avaliação de toda a ação pedagógica. A partir da observação da rotina do grupo, foi possível analisar que as crianças ao utilizarem instrumentos “reguladores”, diariamente, tinham um papel ativo e responsável no planeamento do seu dia e do seu currículo. Com efeito, surgiu o interesse de realizar uma investigação centrada na implementação e utilização de instrumentos “reguladores1”, pelas crianças, designadamente “mapa do amigo do dia”, “mapa da escolha” e “plano do dia”, com os seguintes objetivos: i. Conhecer com que intencionalidade(s) são implementados os instrumentos “reguladores” pela equipa educativa; ii. Analisar de que forma é que se reflete na prática da equipa educativa a visão da agência da criança; iii. Identificar o(s) papel(eis) do papel do adulto na implementação dos instrumentos “reguladores” (“mapa da escolha”, “mapa do amigo do dia” e “plano do dia”); iv. Caracterizar a forma como as crianças utilizam os instrumentos “reguladores”; v. Analisar de que forma o processo de utilização dos instrumentos “reguladores” pode contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Em termos metodológicos, e atendendo aos objetivos definidos, optou-se por seguir uma abordagem qualitativa ou interpretativa, assente na metodologia de estudo de caso. Para a recolha de dados recorreu-se a diferentes técnicas e instrumentos, designadamente à observação direta participante através do registo de notas de campo e gravações em formato áudio de momentos chave da rotina do grupo, posteriormente transcritas, à observação indireta, através da realização de entrevistas semi-diretivas aos elementos da equipa educativa da sala 1jd e a uma análise documental. Os dados reunidos foram submetidos a um tratamento distinto. Com efeito, os dados qualitativos foram tratados através da técnica de análise de conteúdo e os dados quantitativos foram submetidos a uma análise estatística descritiva (contagem e distribuição de frequências). A análise da informação recolhida revela que a utilização dos três instrumentos, pelas crianças, influenciou a sua participação e autorregulação, designadamente na tomada de decisões, na comunicação com o outro, no aceitar decisões e conseguir esperar pela sua vez. Com efeito, os dados recolhidos sustentam a ideia de que a participação e autorregulação se encontram em constante desenvolvimento e aprendizagem na vida das crianças, sendo um processo contínuo. Ao longo deste processo, destaca-se o papel da equipa educativa, na medida em que apoia e estimula as crianças, dando-lhes, igualmente, espaço e oportunidade para terem poder e voz ativa no seu desenvolvimento e aprendizagem. Sendo o presente relatório o culminar de um percurso formativo, apresenta-se ainda uma reflexão sobre a construção da minha identidade profissional enquanto futura educadora de infância.	pt_PT
dc.description.abstract	ABSTRACT This report is the result of a process of critical and reflective analysis on the paths of practice and research on the practice experienced within the scope of the Supervised Professional Practice (SPP) course - module II - included in the curriculum of the Master's Degree in Preschool Education, which took place in a Kindergarten setting (JI), in a room with 24 children with 3 years of age (room 1jd), over approximately six months. Based on an observation process, we present a characterization of the socio-educational context, the intentions that guided the educational practice along this path, as well as the principles and patterns that guided the evaluation of the entire pedagogical action. From the observation of the group's routine, it was possible to analyze that the children, by using "regulatory" instruments on a daily basis, had an active and responsible role in planning their day and their curriculum. Indeed, the interest arose to carry out an investigation focused on the implementation and use of "regulatory" instruments1 ", by the children, namely "map of the friend of the day", "map of the choice" and "plan of the day", with the following objectives: i. To know with what intentionality(ies) the "regulating" instruments are implemented by the educational team; ii. To analyze how the vision of the child's agency is reflected in the practice of the educational team; iii. To identify the adult's role in the implementation of the "regulating" instruments ("map of choice", "map of the friend of the day" and "plan of the day"); iv. Characterize how children use the "regulating" instruments; v. Analyze how the process of using the "regulating" instruments can contribute to children's development and learning. In methodological terms, and given the objectives set out, we chose to follow the case study methodology. Data were collected using different techniques and instruments, namely direct participant observation through field notes and audio recordings of key moments in the group's routine, which were later transcribed; indirect observation through semi-direct interviews with the members of the educational team of room 1jd; and documentary analysis. The data gathered were subjected to a different treatment. In fact, qualitative data were treated using the content analysis technique and quantitative data were subjected to a descriptive statistical analysis (counting and frequency distribution). The analysis of the information collected reveals that the use of the three instruments by the children influenced their participation and self-regulation, namely in decision making, communication with others, accepting decisions and being able to wait their turn. In fact, the data collected supports the idea that participation and self-regulation are in constant development and learning in the lives of children and are a continuous process. Throughout this process, the role of the school team stands out as it supports and stimulates the children, giving them the space and opportunity to have power and an active voice in their development and learning. As the present report is the culmination of a formative journey, a reflection on the construction of my professional identity as a kindergarten teacher is also presented.	pt_PT
dc.description.version	N/A	pt_PT
dc.identifier.citation	Ribolhos, M. N. (2022). Instrumentos “reguladores” numa sala de pré-escolar: da participação da criança à autorregulação e aprendizagem (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, Lisboa Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.21/15788	pt_PT
dc.identifier.issn	203194772
dc.identifier.tid	203194772
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.21/15788
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	pt_PT
dc.subject	Educação de Infância	pt_PT
dc.subject	Participação	pt_PT
dc.subject	Autorregulação	pt_PT
dc.subject	Intencionalidade	pt_PT
dc.subject	Instrumentos reguladores	pt_PT
dc.subject	Aprendizagem	pt_PT
dc.subject	Early childhood education	pt_PT
dc.subject	Participation	pt_PT
dc.subject	Self-regulation	pt_PT
dc.subject	Intentionality	pt_PT
dc.subject	Regulatory instruments	pt_PT
dc.subject	Learning	pt_PT
dc.title	Instrumentos “reguladores” numa sala de pré-escolar: da participação da criança à autorregulação e aprendizagem	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
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thesis.degree.name	Educação Pré-Escolar