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Transformando a educação pela liderança transformacional: (in)fluência em mudança e inovação
| dc.contributor.author | Ferro, Amadeu Borges | |
| dc.date.accessioned | 2018-09-18T09:12:35Z | |
| dc.date.available | 2018-09-18T09:12:35Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description.abstract | Ao longo da História vimos descobrindo que existem diversas formas de liderar, tendo surgido variados modelos explicativos de liderança. Este tema assume particular relevância pois o poder das equipas educacionais baseia-se na liderança, uma vez que esta pode influenciá-las positivamente. O modelo de liderança transformacional, debatido desde 1985 por Bass e outros investigadores, inclui três elementos: transacional, passivo e transformacional. O líder transacional usa recompensas/punições para obter resultados, sendo motivador extrínseco que propõe um envolvimento emocional mínimo da equipa. É orientado para a ação, podendo trabalhar e negociar para atingir os objetivos da organização. Sendo conservador e passivo tende a pensar “dentro da caixa” na resolução de problemas. O líder que atua no formato Passivo/Fuga dá liberdade total na realização dos trabalhos e definição de prazos, fazendo breves comentários sobre as atividades e participando pouco nos debates. Na liderança transformacional criam-se expetativas positivas na equipa educacional, inspirando-se o desenvolvimento pessoal e capacitando-se os professores para exceder os níveis normais de desempenho. Este tipo de liderança pode trabalhar com tarefas complexas, habilitando a equipa numa vertente mais humanista e centrada nas pessoas. A realidade educacional de cada líder abarcará possivelmente vários estilos, sendo moldada por contexto/equipa, o que implica uma adaptação constante baseada em formação robusta e na aplicação de eficientes estratégias de liderança. Desta forma, a instituição universitária estará mais bem apetrechada para encarar com empatia e proatividade a mudança e inovação educacional que enfrenta constantemente. | pt_PT |
| dc.description.abstract | ABSTRACT - Throughout history, we have discovered that there are several ways to lead, and there have been various explanatory models of leadership forms. This issue is relevant because educational teams power is based on leadership since it can influence them positively. The transformational leadership model, debated since 1985 by Bass and other researchers, includes three elements: transactional, passive, and transformational. The transactional leader uses rewards/punishments for results, being an extrinsic motivator that proposes minimal emotional team involvement. It is action-oriented, able to work and negotiate to achieve the organization’s goals. Being conservative and passive tends to think “inside the box” in problem-solving situations. The passive leader gives full freedom in work performing and deadlines set, making brief comments on the activities and barely participating in the debates. In transformational leadership positive expectations are created in the educational team, inspiring personal development and empowering teachers to exceed normal levels of achievement. This type of leadership can work with complex tasks, empowering the team in a more humanistic and people-centered way. The educational involvement of each leader will possibly span multiple styles, being shaped by context/team, which implies a constant adaptation based on robust formation and the application of effective leadership strategies. In this way, the university institution will be better equipped to face with empathy and proactivity the change and educational innovation that it constantly faces. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Borges-Ferro A. Transformando a educação pela liderança transformacional: (in)fluência em mudança e inovação. In: López-García C, Manso J, editors. Transforming education for a changing world. Eindhoven: Adaya Press; 2018. p. 190-202. | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 9789492805034 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/8860 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Adaya Press | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Ensino superior | pt_PT |
| dc.subject | Liderança | pt_PT |
| dc.subject | Mudança | pt_PT |
| dc.subject | Inovação | pt_PT |
| dc.subject | Hgher education | pt_PT |
| dc.subject | Leadership | pt_PT |
| dc.subject | Change | pt_PT |
| dc.subject | Innovation | pt_PT |
| dc.title | Transformando a educação pela liderança transformacional: (in)fluência em mudança e inovação | pt_PT |
| dc.title.alternative | Transforming education through transformational leadership: (in)fluence in change and innovation | pt_PT |
| dc.type | book part | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 202 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 190 | pt_PT |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
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