Publicação
A avaliação formativa como ferramenta de diferenciação pedagógica em matemática: um estudo numa turma do 6.º ano do 2.º ciclo do ensino básico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Assunção, Lina Maria Amador Brunheira Assunção | |
| dc.contributor.author | Silva, Catarina Isabel Brunheta da | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-08T15:05:30Z | |
| dc.date.available | 2026-01-08T15:05:30Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-19 | |
| dc.date.submitted | 2025-11-30 | |
| dc.description | Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico | |
| dc.description.abstract | O Relatório Final que aqui se apresenta foi proposto no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. A Unidade Curricular prevê a realização de práticas de ensino supervisionadas nos contextos de 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico bem como a elaboração de um trabalho de cariz investigativo com enfoque numa problemática relacionada com o contexto onde se desenvolve a prática. A ideia de uma escola para todos implica atender à diversidade de formas de aprendizagem que a variedade de alunos traz. Da mesma forma, requer, da parte do professor, a implementação de estratégias que permitam a orientação da ação pedagógica, almejando a construção de conhecimentos por todos os alunos. Centrando-se nesta temática, a investigação apresentada neste relatório tem como objetivo “Compreender de que forma a avaliação formativa pode contribuir para a operacionalização de práticas de diferenciação pedagógica no ensino da matemática.”, a partir do qual emergem duas questões de investigação: (i) Como é que a avaliação formativa pode orientar a adequação do ensino às necessidades dos alunos?; (ii) Que benefícios para a aprendizagem se identificam a partir de uma prática de diferenciação que emerge da avaliação formativa? O estudo segue uma abordagem qualitativa, tendo sido utilizada a observação direta e participante bem como a análise das produções dos alunos para recolha de dados, procedendo-se, posteriormente, à análise destes últimos através de análise de conteúdo. Os resultados revelam que: (i) as tarefas matemáticas, como instrumento de avaliação formativa, configuram uma possível forma de adequar o ensino às necessidades dos alunos; (ii) práticas de diferenciação pedagógica que emergem da avaliação formativa contemplam diversos benefícios para as aprendizagens dos alunos. | por |
| dc.description.abstract | The Final Report presented here was produced within the scope of the Curricular Unit Supervised Teaching Practice II, part of the second year of the Master’s Degree in Teaching for the 1st Cycle of Basic Education and in Mathematics and Natural Sciences for the 2nd Cycle of Basic Education, at the Escola Superior de Educação de Lisboa. This Curricular Unit includes carrying out supervised teaching practices in the contexts of the 1st and 2nd Cycles of Basic Education, as well as preparing a research-based project focused on an issue related to the context in which the practice takes place. The idea of a school for all implies attending to the diversity of learning styles that a varied student population brings. Likewise, it requires teachers to implement strategies that guide pedagogical action, aiming for all students to construct knowledge. Focusing on this theme, the research presented in this report aims to “Understand how formative assessment can contribute to the implementation of pedagogical differentiation practices in mathematics teaching,” from which two research questions emerge: (i) How can formative assessment guide the adaptation of teaching to students’ needs? (ii) What learning benefits can be identified from a differentiation practice that emerges from formative assessment? The study follows a qualitative approach, using direct and participant observation, as well as the analysis of students’ work to collect data. These data were then examined through content analysis. The results show that (i) mathematical tasks, as an instrument of formative assessment, provide a possible means of adapting teaching to students’ needs; and (ii) pedagogical differentiation practices that emerge from formative assessment offer several benefits for students’ learning. | eng |
| dc.identifier.citation | Silva, C. I. B. (2025). A avaliação formativa como ferramenta de diferenciação pedagógica em matemática: um estudo numa turma do 6.º ano do 2.º ciclo do ensino básico [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22460 | |
| dc.identifier.tid | 204106869 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/22460 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.subject | 2.º Ciclo do ensino básico | |
| dc.subject | Avaliação formativa | |
| dc.subject | Diferenciação pedagógica | |
| dc.subject | Matemática | |
| dc.subject | Tarefas matemáticas | |
| dc.subject | 2nd Cycle of basic education | |
| dc.subject | Formative assessment | |
| dc.subject | Pedagogical differentiation | |
| dc.subject | Mathematics | |
| dc.subject | Mathematical tasks | |
| dc.title | A avaliação formativa como ferramenta de diferenciação pedagógica em matemática: um estudo numa turma do 6.º ano do 2.º ciclo do ensino básico | |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico |