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- O desenvolvimento de capacidades de pensamento crítico no 4.º ano: uma abordagem a partir de temas de estudo do meioPublication . Santos, Marta Sofia Nunes dos; Almeida, António José Correia de AlmeidaO presente relatório apresenta, por um lado, a descrição e reflexão crítica sobre os estágios realizados em 1.º e 2.º CEB e, por outro, a análise de um estudo desenvolvido no contexto de 1.º CEB. Este estudo analisa de que modo uma sequência de atividades, organizada a partir de temas de Estudo do Meio pode favorecer o desenvolvimento de capacidades de pensamento crítico, numa turma de 4.º ano. Pretendeu-se caracterizar o desempenho dos alunos em cinco capacidades de pensamento crítico (diferenciar facto de opinião, distinguir causa de efeito, fazer inferências, identificar argumentos a favor e contra e avaliar a credibilidade de fontes de informação), antes e depois da intervenção e avaliar o impacto da sequência de atividades, identificar progressos e dificuldades persistentes. Trata-se de um estudo de caso com desenho quasi-experimental, com um único grupo avaliado em dois momentos (pré-teste e pós-teste), envolvendo 22 alunos. Ao longo de cinco semanas, foram implementadas diversas atividades com temáticas de Estudo do Meio, articuladas com o pré-teste e o pós-teste, utilizados na avaliação inicial e final. Os dados recolhidos foram submetidos à análise estatística descritiva e inferencial. Os resultados evidenciam um aumento significativo da média global de desempenho em pensamento crítico, de 50,5% para 65,9%, bem como ganhos mais expressivos na distinção entre factos e opiniões, na análise de relações de causa-efeito e na avaliação da credibilidade de fontes de informação. As melhorias nas capacidades de inferir e de produzir argumentos foram mais modestas, persistindo dificuldades na explicitação do raciocínio e na formulação de argumentos contra. Concluiu-se que uma sequência de atividades intencionalmente planificada, ainda que de curta duração, pode contribuir de forma relevante para o reforço das capacidades de pensamento crítico no 1.º CEB, o que reforça a necessidade de um trabalho continuado ao longo da escolaridade obrigatória.
- Aprendizagem através do jogo dramático: contributos de uma abordagem de articulação curricular entre o teatro e o portuguêsPublication . Gonçalves, Matilde Gomes de Araújo; Vieira, Maria Natália dos SantosEste relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, para a conclusão do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB. O documento está dividido em duas partes: a primeira integra uma descrição das práticas pedagógicas desenvolvidas nos contextos de estágio no 1.º CEB (numa turma de 2.º ano) e no 2.º CEB (numa turma de 5.º ano); contém também uma análise reflexiva que compara ambas as práticas mencionadas. A segunda parte apresenta o estudo que foi desenvolvido sobre o tema: Aprendizagem através do jogo dramático: contributos de uma abordagem de articulação curricular entre o Teatro e o Português. O estudo teve a seguinte problemática: Contributos de uma abordagem articulada do currículo para as aprendizagens dos alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico no Teatro e no Português, tendo como objetivo geral Compreender o contributo da articulação curricular entre o Teatro e o Português para a aprendizagem dos alunos. Destes, definiu-se a seguinte questão de investigação: Que contributos pode trazer a articulação curricular entre o Teatro e o Português para a aprendizagem dos alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico? A investigação realizada aproxima-se de uma investigação-ação e é de natureza qualitativa. O estudo seguiu um método indutivo, tendo significado principalmente para o contexto específico em que foi realizado, embora possa ser reproduzido e adaptado a contextos semelhantes. Contou-se com a colaboração de 17 alunos de uma turma de 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e, também, da Professora da turma. Os resultados do estudo apontam maioritariamente para o desenvolvimento de competências linguísticas e artísticas, e permitem dar resposta à questão de investigação.
- A avaliação formativa como ferramenta de diferenciação pedagógica em matemática: um estudo numa turma do 6.º ano do 2.º ciclo do ensino básicoPublication . Silva, Catarina Isabel Brunheta da; Assunção, Lina Maria Amador Brunheira AssunçãoO Relatório Final que aqui se apresenta foi proposto no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. A Unidade Curricular prevê a realização de práticas de ensino supervisionadas nos contextos de 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico bem como a elaboração de um trabalho de cariz investigativo com enfoque numa problemática relacionada com o contexto onde se desenvolve a prática. A ideia de uma escola para todos implica atender à diversidade de formas de aprendizagem que a variedade de alunos traz. Da mesma forma, requer, da parte do professor, a implementação de estratégias que permitam a orientação da ação pedagógica, almejando a construção de conhecimentos por todos os alunos. Centrando-se nesta temática, a investigação apresentada neste relatório tem como objetivo “Compreender de que forma a avaliação formativa pode contribuir para a operacionalização de práticas de diferenciação pedagógica no ensino da matemática.”, a partir do qual emergem duas questões de investigação: (i) Como é que a avaliação formativa pode orientar a adequação do ensino às necessidades dos alunos?; (ii) Que benefícios para a aprendizagem se identificam a partir de uma prática de diferenciação que emerge da avaliação formativa? O estudo segue uma abordagem qualitativa, tendo sido utilizada a observação direta e participante bem como a análise das produções dos alunos para recolha de dados, procedendo-se, posteriormente, à análise destes últimos através de análise de conteúdo. Os resultados revelam que: (i) as tarefas matemáticas, como instrumento de avaliação formativa, configuram uma possível forma de adequar o ensino às necessidades dos alunos; (ii) práticas de diferenciação pedagógica que emergem da avaliação formativa contemplam diversos benefícios para as aprendizagens dos alunos.
- Rede social do idoso… espaço de oportunidades na prevenção do isolamento socialPublication . Reis, Edgar Filipe Figueiredo Dos; Hortas, Maria João de Oliveira Antunes BarrosoNa atualidade, o número de população envelhecida e a esperança média de vida têm vindo a aumentar, quer a nível nacional como europeu. Neste contexto, torna-se relevante equacionar a forma como as relações de proximidade podem ajudar a atenuar e prevenir as situações de isolamento social na população idosa. Inscrevendo-se nesta temática, o presente estudo tem como objetivos: (i) caracterizar e mapear as respostas sociais de apoio aos idosos na freguesia de Corroios; (ii) caracterizar as conceções dos idosos sobre a sua rede social de apoio; (iii) compreender, na perspetiva dos idosos, os contributos da rede social de apoio na diminuição do isolamento social. Para dar resposta aos objetivos definidos, desenvolveu-se um estudo de natureza qualitativa, com recurso a entrevistas semi-estruturadas a 45 idosos residentes na freguesia de Corroios, que foram posteriormente submetidas a análise de conteúdo. Os resultados revelam que a rede social destes idosos é composta fundamental pela família, amigos e vizinhos. Vivem, maioritariamente, acompanhados, mas ainda assim, afirmam que a sua rede social é fundamental nos diversos contactos que realizam diariamente, quer seja pessoalmente ou telefonicamente. Das diferentes estratégias para diminuir o isolamento social, destaca-se o convívio nos parques/jardins e cafés e as ocupações da rotina diária. Através das ocupações mencionadas pelos idosos, é possível identificar que estas são maioritariamente realizadas com o intuito de se encontrarem com outras pessoas, destacando-se a atividade motora (realização de caminhada) e a sociabilização, quer a partir de casa como em espaços exteriores, priorizando também a sua autonomia.
- O estudo do repertório no contexto da aula de técnica de dança contemporânea: contributo para a consolidação das competências interpretativas dos alunos do 3º ano do curso profissional de intérprete de dança contemporânea – Conservatório - Escola das Artes da Madeira, Eng.º Luiz Peter ClodePublication . Freitas, Sara; Graça, CristinaO presente trabalho fundamenta-se na simbiose entre as componentes técnica e interpretativa no contexto das aulas de Técnica de Dança Contemporânea, consolidando-se através do estudo de um excerto de solo interpretado por Hugo Marchand da obra Body and Soul, da coreógrafa Crystal Pite. A técnica e a interpretação surgem como elementos indissociáveis, sendo a utilização de um excerto de repertório, mais concretamente na fase final da aula de técnica de dança contemporânea, um veículo de aprofundamento das dimensões técnicas, expressivas e interpretativas, fundamentais à preparação de intérpretes de dança contemporânea. O projeto desenvolveu-se com a turma do 3ºano (12º ano), composta por alunos de ambos os géneros, com idades compreendidas entre os 17 e os 20 anos, do Curso Profissional de Intérprete de Dança Contemporânea (CPIDC) do Conservatório - Escola das Artes da Madeira, Eng. Luiz Peter Clode (CEPAM), no Funchal - Ilha da Madeira, durante o ano letivo 2024/2025. Com implementação especifica nas Unidades de Formação de Curta Duração (UDFCD) 10286 – Dança Contemporânea - Composição e Interpretação e 10287 – Dança Contemporânea- Repertório: Re-enactment, o estágio que deu origem ao presente relatório corroborou a ideia de que o contacto com repertório de referência pode potenciar a evolução técnica e estimular a criatividade, o pensamento crítico e a maturidade performativa dos alunos. A escolha desta temática surgiu a partir do nosso próprio percurso pessoal e artístico, intimamente ligado à dança e à instituição na qual o estágio foi desenvolvido, onde a autora foi aluna e exerce atualmente funções docentes. Esta dupla perspetiva permitiu identificar não só a existência de uma formação técnica sólida, mas também a necessidade de reforçar a incorporação da vertente interpretativa. O presente estudo ancorou-se no paradigma da investigação-ação, apoiado em metodologias qualitativas de avaliação e reflexão. Para tal, recorreu-se a diversos procedimentos metodológicos, designadamente grelhas de observação, diários de bordo e registos em vídeo. Estes instrumentos revelaram-se fundamentais para a análise do desenvolvimento formativo das unidades em foco.