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Advisor(s)
Abstract(s)
Resumo I (Prática Pedagógica) - No âmbito deste Mestrado, foi efectuado um Estágio em modalidade de observação no Instituto Gregoriano de Lisboa, durante o ano lectivo de 2019/2020. O Estágio envolveu a observação regular de aulas de Iniciação Musical e de Formação Musical (níveis Básico e Secundário), e foram observadas 3 turmas: uma de Iniciação Musical 2; uma de 4º grau (Ensino Básico); e uma de 7º grau (Ensino Secundário). O Estágio incluiu ainda uma parte prática e, para o efeito, foram leccionadas (e gravadas em vídeo) aulas pontuais a cada uma das turmas. Este Estágio permitiu-me, por um lado, observar métodos e estratégias de ensino usadas por professores mais experientes; por sua vez, as aulas que leccionei foram fundamentais para identificar os pontos fortes e fracos da minha prática docente – a observação das gravações, juntamente com o feedback do professor de Didáctica do Ensino Especializado, foram elementos importantes para o desenvolver do meu espírito crítico, permitindo-me reflectir acerca dos aspectos a melhorar de futuro. Desta forma, o Estágio acabou por ser um bom ponto de partida que contribuiu para alargar a minha visão acerca de questões relacionadas com o ensino e com os objectivos da disciplina de Formação Musical.
Resumo II (Investigação) No âmbito deste Mestrado, foi realizado um projecto de investigação que incidiu sobre a estruturação das Actividades de Leitura de Canções de Repertório (ALCR) nas aulas de Formação Musical. Este estudo de carácter exploratório teve como objectivo perceber quais os tipos de tarefas envolvidos na realização de ALCR e, por outro lado, averiguar se os professores também optavam por criar momentos performativos em aula, tendo em conta as particularidades do repertório envolvido (como a presença de texto associado à melodia). Este estudo envolveu a observação de 14 ALCR gravadas e realizadas em aulas de FM. Adoptou-se uma metodologia mista, composta por uma fase principal de recolha e análise de dados qualitativa, e por uma fase posterior de análise de dados quantitativa. Os resultados do estudo indicaram que as ALCR são estruturadas através de um conjunto de tarefas de natureza diferente. Foi possível concluir que as tarefas de Preparação para a Leitura, de Leitura do Repertório e as Estratégias de Correcção da Leitura são as mais importantes, tendo ocorrido em todas as ALCR observadas. As tarefas direccionadas para performance são menos frequentes e, embora as ALCR envolvam a leitura de canções, o texto raramente é incluído. Desta forma, a realização de ALCR no contexto das aulas de Formação Musical parece direccionar-se, fundamentalmente, para o desenvolvimento das competências de leitura e não para outro tipo de competências.
Abstract I (Teaching) - As part of this Master’s in Music Education, an observation-based internship was carried out at Instituto Gregoriano de Lisboa in the 2019/2020 academic year. This internship involved the observation of Music Initiation and Music Theory classes (from Elementary and Secondary levels) and, thus, 3 classes were observed: Initiation 2nd year; 4th degree (Elementary); and 7th degree (Secondary). The internship also included a practical part and, for the purpose, some lessons were taught (and video recorded) to each class. This internship allowed me to observe the teaching methods and the strategies employed by experienced music teachers; on the other hand, the lessons I taught were important to identify the strengths and weaknesses in my teaching practice – watching the videos, as well as the feedback from the Didactics for Professional Music Education’s teacher, were helpful to develop my critical thinking, and to identify some of the aspects I needed to improve. Consequently, this internship became a good starting point which contributed to expand my view about the Music Theory’s teaching processes and goals.
Abstract II (Research) - A research study focused on Reading Activities with Songs from the Repertoire (RASR) in Music Theory classes was made as part of this Master’s in Music Education. The purpose of this exploratory study was to identify the sort of tasks developed within the RASR and yet to determine if teachers created performative moments, considering the particular aspects of the songs (such as the presence of lyrics). This study involved the observation of 14 RASR carried out at Music Theory classes. A mixed methodology was adopted, being composed by a first phase of qualitative data collection and analysis, and a second phase of quantitative data analysis. The results showed that the RASR were structured through a set of distinct tasks. The Reading Preparation, Reading Tasks and Reading Rectification Strategies happened to be the most important components, since they had occurred in each of the observed RASR. Meanwhile, the performative tasks were less common and, despite involving the reading of songs, the RASR hardly ever covered the lyrics. Thus, the accomplishment of RASR appears to be mainly oriented towards the development of the reading skills, rather than other types of skills.
Resumo II (Investigação) No âmbito deste Mestrado, foi realizado um projecto de investigação que incidiu sobre a estruturação das Actividades de Leitura de Canções de Repertório (ALCR) nas aulas de Formação Musical. Este estudo de carácter exploratório teve como objectivo perceber quais os tipos de tarefas envolvidos na realização de ALCR e, por outro lado, averiguar se os professores também optavam por criar momentos performativos em aula, tendo em conta as particularidades do repertório envolvido (como a presença de texto associado à melodia). Este estudo envolveu a observação de 14 ALCR gravadas e realizadas em aulas de FM. Adoptou-se uma metodologia mista, composta por uma fase principal de recolha e análise de dados qualitativa, e por uma fase posterior de análise de dados quantitativa. Os resultados do estudo indicaram que as ALCR são estruturadas através de um conjunto de tarefas de natureza diferente. Foi possível concluir que as tarefas de Preparação para a Leitura, de Leitura do Repertório e as Estratégias de Correcção da Leitura são as mais importantes, tendo ocorrido em todas as ALCR observadas. As tarefas direccionadas para performance são menos frequentes e, embora as ALCR envolvam a leitura de canções, o texto raramente é incluído. Desta forma, a realização de ALCR no contexto das aulas de Formação Musical parece direccionar-se, fundamentalmente, para o desenvolvimento das competências de leitura e não para outro tipo de competências.
Abstract I (Teaching) - As part of this Master’s in Music Education, an observation-based internship was carried out at Instituto Gregoriano de Lisboa in the 2019/2020 academic year. This internship involved the observation of Music Initiation and Music Theory classes (from Elementary and Secondary levels) and, thus, 3 classes were observed: Initiation 2nd year; 4th degree (Elementary); and 7th degree (Secondary). The internship also included a practical part and, for the purpose, some lessons were taught (and video recorded) to each class. This internship allowed me to observe the teaching methods and the strategies employed by experienced music teachers; on the other hand, the lessons I taught were important to identify the strengths and weaknesses in my teaching practice – watching the videos, as well as the feedback from the Didactics for Professional Music Education’s teacher, were helpful to develop my critical thinking, and to identify some of the aspects I needed to improve. Consequently, this internship became a good starting point which contributed to expand my view about the Music Theory’s teaching processes and goals.
Abstract II (Research) - A research study focused on Reading Activities with Songs from the Repertoire (RASR) in Music Theory classes was made as part of this Master’s in Music Education. The purpose of this exploratory study was to identify the sort of tasks developed within the RASR and yet to determine if teachers created performative moments, considering the particular aspects of the songs (such as the presence of lyrics). This study involved the observation of 14 RASR carried out at Music Theory classes. A mixed methodology was adopted, being composed by a first phase of qualitative data collection and analysis, and a second phase of quantitative data analysis. The results showed that the RASR were structured through a set of distinct tasks. The Reading Preparation, Reading Tasks and Reading Rectification Strategies happened to be the most important components, since they had occurred in each of the observed RASR. Meanwhile, the performative tasks were less common and, despite involving the reading of songs, the RASR hardly ever covered the lyrics. Thus, the accomplishment of RASR appears to be mainly oriented towards the development of the reading skills, rather than other types of skills.
Description
Relatório Final do Estágio do Ensino Especializado, apresentado à Escola Superior de Música de Lisboa, do Instituto Politécnico de Lisboa, para cumprimento dos requisitos à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Música, conforme Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio.
Keywords
Estruturação de actividades Processos cognitivos da leitura musical Transferência de conhecimento Formação musical Canções de repertório Sctructuring activities Cognitive processes in music reading Learning transfer Music theory Songs from the repertoire
Citation
Publisher
Instituto Politécnico de Lisboa - Escola Superior de Música de Lisboa