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Publicação
Lugar do brincar no espaço exterior na vida de crianças com diversidade funcional
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O brincar no espaço exterior tem ganho maior atenção devido aos benefícios demonstrados por estudos, especialmente no desenvolvimento motor, social e cognitivo das crianças. Contudo, crianças com diversidade funcional enfrentam desafios adicionais para se envolverem em brincadeiras, particularmente com os pares. Este estudo pretendeu caracterizar o envolvimento de crianças com diversidade funcional nas brincadeiras realizadas no espaço exterior da educação pré-escolar e do 1º CEB. Procurou ainda analisar a qualidade do espaço exterior que essas crianças frequentavam e compreender a dinâmica entre os recursos existentes nesses espaços e as brincadeiras desenvolvidas pelas crianças. A pesquisa insere-se no paradigma interpretativo, situando-se numa abordagem qualitativa, optando pela modalidade de estudo de caso. Os dados foram recolhidos através da observação naturalista não participativa, e por entrevista semiestruturada. Os dados recolhidos foram analisados através da análise de conteúdo. Participaram no estudo cinco crianças com diversidade funcional e seis docentes, três da educação pré-escolar e duas do 1.º CEB. Os resultados evidenciam que as crianças com diversidade funcional frequentam espaço exterior de qualidade, sobretudo, as que frequentam o educação pré-escolar. Nesse espaço estas crianças envolvem-se em algumas brincadeiras, ainda com ritmos e formas particulares. Todavia, a exploração que fazem do espaço e equipamentos existentes é limitada e pouco criativa. Preferem brincar de forma mais isolada, evitando, o contacto com os pares. As interações com os pares revelaram-se relativamente frágeis, sendo impulsionadas pelo apoio do adulto. Conclui-se que o brincar das crianças com diversidade funcional no espaço exterior carece de forte incentivo por parte do adulto, e vários fatores influenciam a sua utilização por parte de crianças com estas características. Frequentar espaço exterior de qualidade é importante, mas parece não ser suficiente para assegurar que estas crianças explorem todas as suas potencialidades.
Outdoor play has gained increasing attention due to the benefits demonstrated by studies, especially regarding the motor, social, and cognitive development of children. However, children with disabilities face additional challenges in engaging in play, particularly in pairs or groups. This study aimed to characterize the involvement of children with disabilities in outdoor play in preschool and the first cycle of basic education. The research sought to understand the dynamics between the resources available in these spaces and the play activities developed, focusing on the contributions to the motor and social development of children. The research adopted a qualitative approach, with a study design based on non-participatory naturalistic observation, semi-structured interviews, and questionnaires. Participants included children with disabilities, educators, and teachers from kindergarten and first cycle of basic education settings. The results show that children with disabilities engage in different types of play, albeit with rhythms and forms. Interactions with peers proved fundamental for inclusion, being influenced by adult support, the organization of space, and the availability of diverse materials. It is concluded that playing outdoors contributes to motor, social, and emotional development, reinforcing the need for pedagogical intentionality in structuring these environments, ensuring accessibility, a variety of materials, and opportunities that promote the full participation of all children.
Outdoor play has gained increasing attention due to the benefits demonstrated by studies, especially regarding the motor, social, and cognitive development of children. However, children with disabilities face additional challenges in engaging in play, particularly in pairs or groups. This study aimed to characterize the involvement of children with disabilities in outdoor play in preschool and the first cycle of basic education. The research sought to understand the dynamics between the resources available in these spaces and the play activities developed, focusing on the contributions to the motor and social development of children. The research adopted a qualitative approach, with a study design based on non-participatory naturalistic observation, semi-structured interviews, and questionnaires. Participants included children with disabilities, educators, and teachers from kindergarten and first cycle of basic education settings. The results show that children with disabilities engage in different types of play, albeit with rhythms and forms. Interactions with peers proved fundamental for inclusion, being influenced by adult support, the organization of space, and the availability of diverse materials. It is concluded that playing outdoors contributes to motor, social, and emotional development, reinforcing the need for pedagogical intentionality in structuring these environments, ensuring accessibility, a variety of materials, and opportunities that promote the full participation of all children.
Descrição
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Especial
Palavras-chave
Brincar Criança com diversidade funcional Espaço exterior Educação pré-escolar e 1.º CEB Play Child with functional diversity Outdoor space Preschool education and 1st cycle of basic education
Contexto Educativo
Citação
Santos, J. P. (2025). Lugar do brincar no espaço exterior na vida de crianças com diversidade funcional [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. http://hdl.handle.net/10400.21/22489