| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 3.17 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
As rubricas de avaliação são um instrumento de avaliação que pode ser um excelente auxílio na realização da avaliação formativa, mas também da sumativa. Este instrumento de avaliação permite um feedback rápido aos discentes sobre o seu trabalho, de forma a dar-lhes autonomia para gerirem e trabalharem nas suas dificuldades sem estarem constantemente dependentes do professor (Fernandes, 2021). A presente investigação foi desenvolvida numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo de Ensino Básico e levou à criação da seguinte questão de investigação De que forma as rubricas de avaliação podem promover competências de autorregulação no processo de ensino-aprendizagem numa turma de 4.º ano? Para dar resposta à questão de investigação construída, foram definidos três objetivos específicos, nomeadamente (i) Analisar as estratégias/competências de autorregulação que existem na sala de aula; (ii) Identificar as rubricas que os alunos considerem importantes nas disciplinas de português e matemática; e, (iii) Compreender as influências que as rubricas têm na autorregulação do processo de ensino-aprendizagem.
Considerando os objetivos definidos adotou-se uma metodologia de caráter qualitativo com um design de investigação sobre a prática, baseado nos princípios de uma investigação-ação. Relativamente às técnicas de recolha de dados, considera-se que se deu primazia à observação participante, à análise das produções dos discentes e à entrevista em grupo focal, permitindo assim a triangulação de todos os dados. A análise e interpretação dos resultados permitiu compreender a influência que as rubricas de avaliação podem ter na promoção de competências de autorregulação no processo de ensino-aprendizagem dos discentes, nomeadamente nas produções textuais e resolução de problemas, contribuindo para uma melhoria do desempenho das produções dos alunos, do espírito crítico e da autonomia.
Assessment rubrics are an assessment tool that can be an excellent aid to formative assessment, but also to summative assessment. This assessment tool gives students quick feedback on their work, giving them the autonomy to manage and work on their difficulties without being constantly dependent on the teacher (Fernandes, 2021). This research was conducted in a 4th-grade class of the 1st grade of primary school and led to the formulation of the following research question: How can assessment components promote self-regulation skills in the teaching-learning process in a 4th-grade class? To address the formulated research question, three specific objectives were defined, namely (i) analyze the self-regulation strategies/skills present in the classroom; (ii) identify the components that students consider important in the subjects of Portuguese and Mathematics; and (iii) understand how these components influence the self-regulation of the teaching-learning process. Considering the defined objectives, this research was situated within the interpretative paradigm, and consequently, adopted a qualitative methodology. Regarding data collection techniques, participant observation, students' productions, and focus group interviews were prioritized, thus allowing the triangulation of all data. The analysis and results’ interpretation enabled an understanding of the influence that assessment components might have on promoting self-regulation skills in the students' teaching-learning process, particularly in textual productions and problem-solving, contributing to an improvement in students' performance, critical thinking, and autonomy.
Assessment rubrics are an assessment tool that can be an excellent aid to formative assessment, but also to summative assessment. This assessment tool gives students quick feedback on their work, giving them the autonomy to manage and work on their difficulties without being constantly dependent on the teacher (Fernandes, 2021). This research was conducted in a 4th-grade class of the 1st grade of primary school and led to the formulation of the following research question: How can assessment components promote self-regulation skills in the teaching-learning process in a 4th-grade class? To address the formulated research question, three specific objectives were defined, namely (i) analyze the self-regulation strategies/skills present in the classroom; (ii) identify the components that students consider important in the subjects of Portuguese and Mathematics; and (iii) understand how these components influence the self-regulation of the teaching-learning process. Considering the defined objectives, this research was situated within the interpretative paradigm, and consequently, adopted a qualitative methodology. Regarding data collection techniques, participant observation, students' productions, and focus group interviews were prioritized, thus allowing the triangulation of all data. The analysis and results’ interpretation enabled an understanding of the influence that assessment components might have on promoting self-regulation skills in the students' teaching-learning process, particularly in textual productions and problem-solving, contributing to an improvement in students' performance, critical thinking, and autonomy.
Descrição
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para
obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
Palavras-chave
Avaliação formativa Rubricas de avaliação Autorregulação Processo de ensino-aprendizagem 1.º ciclo do ensino básico Formative assessment Assessment rubrics Self-regulation Teaching-learning process 1st cycle of basic education
Contexto Educativo
Citação
Franco, I. C. V. (2024). As rubricas de avaliação como ferramenta de promoção de competências de autorregulação no processo de ensino-aprendizagem numa turma do 4.º ano (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, Lisboa Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.21/18045