Publication
Inclusão de uma criança com multideficiência na educação pré-escolar – contributo das histórias multissensoriais
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Nunes, Maria Clarisse Alexandrino | |
| dc.contributor.author | Varela, Carina Filipa Martins | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-08T11:03:49Z | |
| dc.date.available | 2026-01-08T11:03:49Z | |
| dc.date.issued | 2025-11-24 | |
| dc.date.submitted | 2025-09-24 | |
| dc.description | Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Especial | |
| dc.description.abstract | Sabendo que as histórias multissensoriais (HMS) são recursos pedagógicos que potenciam um maior envolvimento e participação das crianças com multideficiência (MD) na atividade de conto de histórias, o presente estudo procurou compreender se este recurso, versátil e impulsionador de interações emocionais, contribui para a inclusão de uma criança com MD, num contexto de sala de JI, no ensino regular (ER). A partir de uma abordagem qualitativa, desenvolveu-se um estudo de caso com uma criança de três anos com MD (criança A), tendo-se definido como objetivos: (i) caracterizar o envolvimento e a participação de uma criança de três anos com MD na atividade do conto de histórias; (ii) identificar os fatores que influenciam o envolvimento e participação dessa criança, durante a atividade de conto de histórias; (iii) conhecer as estratégias que são implementadas durante o conto de HMS e aquelas que se revelam mais eficazes para incluir todas as crianças durante o conto de histórias e (iv) analisar o contributo das HMS para a promoção de uma escola inclusiva. A recolha de dados envolveu diversas técnicas: observação naturalista, conversas informais, narrativas visuais, Análise de Redes Sociais (ARS) e pesquisa documental. Recorremos à análise de conteúdo e a técnicas de sociometria na análise dos dados recolhidos. O estudo envolveu o desenvolvimento de dezasseis sessões de conto de duas histórias de autor (HA) e dezasseis sessões de conto de duas HMS, a um grupo de vinte crianças com desenvolvimento típico (DT) e a uma criança com MD, que frequentavam um jardim de infância (JI) comum. Os dados de observação naturalista recolhidos durante as sessões de conto de HA e de HMS, permitiram analisar a participação e o envolvimento da criança A com MD, bem como as estratégias utilizadas pela contadora de histórias. A análise da participação da criança A nas sessões de conto de histórias foi categorizada como reações positivas e negativas, e o envolvimento foi analisado através do instrumento Engagement Profile and Scale. Quanto às estratégias usadas pela contadora de histórias, as mesmas foram categorizadas em: (i) estratégias dirigidas às crianças; (ii) estratégias relativas ao posicionamento; e (iii) estratégias usadas durante o conto. 6 Os resultados evidenciaram ainda que as HMS promoveram níveis mais elevados de envolvimento e facilitaram a interação da criança A com os pares, refletindo-se em melhorias na sua posição sociométrica. As narrativas visuais confirmaram uma evolução na perceção dos colegas sobre a criança A, manifestando uma maior proximidade, compreensão e reconhecimento. As estratégias utilizadas pela contadora de histórias revelaram-se adequadas, sendo necessário adaptar o modo como se contava o conto de HA para responder às necessidades da criança A. As HMS mostraram-se mais adequadas às necessidades sensoriais, emocionais e comunicativas da criança A, favorecendo uma experiência inclusiva e significativa para todo o grupo. Conclui-se que as HMS constituem um recurso pedagógico relevante na promoção da inclusão, potenciando a participação e o envolvimento da criança com MD nas sessões de conto de histórias em contexto de educação pré-escolar. Verificou-se ainda que o seu índice sociométrico aumentou depois da realização das sessões de conto de histórias. | por |
| dc.description.abstract | Knowing that multisensory stories (MSS) are pedagogical resources that foster greater engagement and participation of children with multiple disabilities (MD) in storytelling activities, the present study sought to understand whether this versatile resource, which stimulates emotional interactions, contributes to the inclusion of a child with MD in a mainstream kindergarten classroom. Using a qualitative approach, a case study was conducted with a three-year-old child with MD (Child A). The study aimed to: (i) characterize the engagement and participation of a three-year-old child with MD in storytelling activities; (ii) identify the factors that influence the child’s engagement and participation during storytelling; (iii) examine the strategies implemented during MSS storytelling and those that proved most effective for including all children in storytelling activities; and (iv) analyze the contribution of MSS to the promotion of an inclusive school. Data collection involved several techniques: naturalistic observation, informal conversations, visual narratives, Social Network Analysis (SNA), and documentary research. Content analysis and sociometric techniques were applied to analyze the data collected. The study involved sixteen sessions of two author stories (AS) and sixteen sessions of two MSS with a group of twenty typically developing (TD) children and one child with MD, all attending a mainstream kindergarten. The naturalistic observation data collected during the AS and MSS storytelling sessions enabled the analysis of Child A’s participation and engagement, as well as the strategies used by the storyteller. Child A’s participation in storytelling sessions was categorized into positive and negative reactions, while engagement was analyzed using the Engagement Profile and Scale. The storyteller’s strategies were categorized as: (i) strategies directed at children; (ii) strategies related to positioning; and (iii) strategies used during storytelling. The findings showed that MSS promoted higher levels of engagement and facilitated peer interaction, resulting in improvements in Child A’s sociometric position. Visual narratives confirmed an evolution in the peers’ perception of Child A, reflecting greater closeness, understanding, and recognition. The strategies used by the storyteller proved to be appropriate, although adaptations were required in the way AS were told in order to meet Child A’s needs. MSS were shown to be more suitable for addressing Child A’s sensory, emotional, and 8 communicative needs, fostering an inclusive and meaningful experience for the entire group. It is concluded that MSS are a relevant pedagogical resource for promoting inclusion, enhancing the participation and engagement of children with MD in storytelling sessions within the preschool education context. Furthermore, the sociometric index of Child A increased after the storytelling sessions. | eng |
| dc.identifier.citation | Varela, C. F. M. (2025). Inclusão de uma criança com multideficiência na educação pré-escolar – contributo das histórias multissensoriais [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. Repositório Institucional do Politécnico de Lisboa http://hdl.handle.net/10400.21/22457 | |
| dc.identifier.tid | 204099579 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/22457 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.subject | Educação pré-escolar | |
| dc.subject | Inclusão | |
| dc.subject | Histórias multissensoriais | |
| dc.subject | Participação e envolvimento | |
| dc.subject | Histórias de autor | |
| dc.subject | Preschool education | |
| dc.subject | Inclusion | |
| dc.subject | Multisensory stories | |
| dc.subject | Participation and engagement | |
| dc.title | Inclusão de uma criança com multideficiência na educação pré-escolar – contributo das histórias multissensoriais | |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestre em Educação Especial |