Parceria entre a escola e famílias de crianças com multideficiência: perceção de pais e professores

Pereira, Marisa Alexandra Leitão

Publication

Parceria entre a escola e famílias de crianças com multideficiência: perceção de pais e professores

2017-04-27Master thesis

dc.contributor.advisor	Silva, Francisco Vaz da	pt_PT
dc.contributor.author	Pereira, Marisa Alexandra Leitão
dc.date.accessioned	2018-03-08T14:03:04Z
dc.date.available	2018-03-08T14:03:04Z
dc.date.issued	2017-04-27
dc.description	Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Especial – Ramo de Problemas de Cognição e Multideficiência	pt_PT
dc.description.abstract	Tendo como foco a relação escola-família, neste estudo pretendeu-se estudar a colaboração entre a escola e famílias de crianças com multideficiência e qual a perceção que ambos têm sobre esse processo colaborativo, nomeadamente, de que forma as famílias expressam as suas preocupações, opiniões e expetativas junto da escola e como esta as faz refletir nos seus planos de intervenção, compreender quais as formas de comunicação mais utilizadas entre si, e conhecer como se processa o circuito de comunicação entre as famílias e a escola. Participaram no estudo três docentes de educação especial a lecionar em Unidades de Apoio à Multideficiência e cinco mães de alunos com multideficiência a frequentar as Unidades das docentes mencionadas. Optou-se por uma metodologia qualitativa por se considerar a mais adequada aos objetivos do estudo. Os dados foram recolhidos através de conversas informais, pesquisa documental e entrevistas. Procedeu-se ao tratamento de dados dos documentos, das conversas informais e das entrevistas recorrendo à análise de conteúdo. Concluímos que, tanto as docentes como as mães, consideraram fundamental a participação e colaboração entre a escola e a família, embora por vezes isso não esteja refletido nem programas educativos individuais nem nas práticas pedagógicas das professoras. Verificou-se que a comunicação escola-família é bidirecional, havendo bastantes momentos de comunicação entre ambos. O envolvimento dos pais nos programas educativos individuais não ocorre tanto como seria desejado, sobretudo pelas famílias. No entanto verificámos que as famílias também não se envolvem em atividades na escola por sua iniciativa, fazendo-o na maioria das vezes quando solicitado pelos professores.	pt_PT
dc.description.abstract	Abstract Based on the school-family relationship, this study intended to verify the cooperation between school and families of children with multiple disabilities and what is the perception that both have about this collaborative process, specifically, how families express their concerns, opinions and expectations with the school and how the school reflects these concerns in its intervention plans, understand the most widely used forms of communication between them, and to know how the circuit of communication between families and school takes place. The study involved three special education teachers teaching in Multiple Disabilities Support Units and five mothers of multiple disabilities students attending the Units of the mentioned teachers. A qualitative methodology was chosen because it was considered to be the most appropriate way to present the object of this study. The data were collected through informal conversations, documentary research and interviews, and its content was then analyzed. We concluded that both teachers and mothers consider fundamental the participation and collaboration between school and family, although sometimes this is not reflected in the individual educational programs nor in the pedagogical practices of the teachers. It was verified that the school-family communication is bidirectional, with several moments of communication between them. The involvement of the parents in individual educational programs does not succeed as much as it would be desired, especially by families. However we found that families also do not engage in activities at school on their own initiative, doing so, most of the time, just when it’s requested by teachers.	en
dc.description.version	N/A	pt_PT
dc.identifier.tid	201853027
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.21/8214
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/	pt_PT
dc.subject	Relação escola-família	pt_PT
dc.subject	Multideficiência	pt_PT
dc.subject	Programa educativo individual	pt_PT
dc.subject	Envolvimento parental.	pt_PT
dc.subject	School-family relationship	en
dc.subject	Multiple disabilities	en
dc.subject	Individual educational program	en
dc.subject	Parental involvement	en
dc.title	Parceria entre a escola e famílias de crianças com multideficiência: perceção de pais e professores	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	masterThesis	pt_PT
thesis.degree.name	Educação Especial