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Publicação

Dificuldades da escrita e visão funcional nas crianças do ensino básico: a disortografia e a visão

2024-05Artigo científico Acesso aberto
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dc.contributor.authorPoças, Ilda Maria
dc.contributor.authorSilva, Carina
dc.contributor.authorBesidovska, Anzhelika
dc.contributor.authorRocha, Marlene
dc.contributor.authorValimamade, Nilsa
dc.contributor.authorMourato, Patrícia
dc.contributor.authorMartins, Sara
dc.date.accessioned2024-07-29T13:37:32Z
dc.date.available2024-07-29T13:37:32Z
dc.date.issued2024-05
dc.descriptionEste projeto foi desenvolvido em parceria com a Escola Superior de Educação de Lisboa e a Universidade Lusófona, no âmbito da 6ª edição dos projetos IDI&CA, do Instituto Politécnico de Lisboa (IPL/2021/Escri-Ver_ESTeSL).pt_PT
dc.description.abstractIntrodução – A visão é um importante meio de desenvolvimento físico/motor, comportamental e cognitivo nas crianças, tendo uma grande relevância no processo de aprendizagem. Objetivo – Caracterizar as anomalias de função visual que contribuem para as dificuldades da escrita em crianças do 3º e 4º anos de escolaridade e relacionar com os erros ortográficos identificados. Métodos – Estudo observacional, descritivo, transversal, de paradigma quantitativo do tipo correlacional. Amostra de 232 alunos, com idade entre sete e doze anos. Para aferir as dificuldades da escrita foi aplicado o Protocolo de Aferição de Dificuldades em Leitura e Escrita. Para o estudo da função visual foi aplicado o protocolo clínico de ortóptica. Resultados – Verificou-se que os alunos com alterações na acuidade visual para perto (3,45%), no ponto próximo de convergência (17,3%) e no ponto próximo de acomodação (32,4%) deram mais erros na cópia, por troca de letras. Os alunos com vergências alteradas, nomeadamente na convergência para perto (69,6%) e na convergência para longe (76,4%), cometeram, respetivamente, mais erros no ditado e na cópia também por troca de letras. Conclusões – As anomalias mais comuns em crianças em idade escolar são: erros refrativos, ambliopia, insuficiência de convergência, desequilíbrio oculomotor (estrabismos). Apesar dos alunos com alterações na acuidade visual para perto, ponto próximo de convergência, ponto próximo de acomodação, convergência para perto e para longe terem dado mais erros, as correlações não foram estatisticamente significativas.pt_PT
dc.description.abstractABSTRACT - Introduction – Vision is an important means of physical, behavioural, and cognitive development in children, having great relevance in the learning process. Aim of the study – To characterize the visual function anomalies that contribute to writing difficulties in 3rd and 4th year of schooling. Methods – Quantitative, descriptive, observational, cross-sectional, and correlational study. Sample of 232 students, aged between seven and twelve years. To assess the difficulties in writing, the Protocol for Measuring Difficulties in Reading and Writing was applied. For visual analysis, the clinical protocol of orthoptics was applied. Results – It was found that students with changes in visual acuity at near (3.45%), at the near point of convergence (17.3%), and at the near point of accommodation (32.4%), made more errors in copying, by changing letters. Students with altered vergences, namely in convergence towards near (69.6%), and in convergence towards far (76.4%), made, respectively, more errors in dictation and copy also due to changing letters. Conclusions – The most common anomalies in school-age children are: refractive errors, amblyopia, convergence insufficiency, and oculomotor imbalance (strabismus). Although students with changes in visual acuity for near, near point of convergence, near point of accommodation, and convergence for near and far gave more errors, the correlations were not statistically significant.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationPoças IM, Silva C, Besidovska A, Rocha M, Valimamade N, Mourato P, Martins S. Dificuldades da escrita e visão funcional nas crianças do ensino básico: a disortografia e a visão. Saúde & Tecnologia. 2024;(30):e602.pt_PT
dc.identifier.doi10.25758/set.602pt_PT
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.21/17613
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherInstituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboapt_PT
dc.relationIPL/2021/Escri-Ver_ESTeSLpt_PT
dc.relation.publisherversionhttps://journals.ipl.pt/stecnologia/article/view/602pt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/pt_PT
dc.subjectVisão funcionalpt_PT
dc.subjectAnomalias da visão funcionalpt_PT
dc.subjectFunção visualpt_PT
dc.subjectEscritapt_PT
dc.subjectDisortografiapt_PT
dc.subjectFunctional visionpt_PT
dc.subjectFunctional vision anomaliespt_PT
dc.subjectVisual functionpt_PT
dc.subjectWritingpt_PT
dc.subjectDysortographypt_PT
dc.subjectIPL/2021/Escri-Ver_ESTeSLpt_PT
dc.titleDificuldades da escrita e visão funcional nas crianças do ensino básico: a disortografia e a visãopt_PT
dc.title.alternativeWriting difficulties and functional vision in elementary school children: dysorthography and visionpt_PT
dc.typejournal article
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.issue30pt_PT
oaire.citation.startPagee602pt_PT
oaire.citation.titleSaúde & Tecnologiapt_PT
person.familyNamePoças
person.familyNameSilva
person.givenNameIlda Maria
person.givenNameCarina
person.identifier.ciencia-id1E1A-86A4-BC50
person.identifier.ciencia-id2411-5936-0820
person.identifier.orcid0000-0002-1695-3231
person.identifier.orcid0000-0003-1021-7935
person.identifier.scopus-author-id55258764900
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
rcaap.typearticlept_PT
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