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Incluir e aprender : o percurso de uma aluno com PEA numa turma de 1º ano
| dc.contributor.author | Freitas, Susana do Céu Gonçalves Antunes de | |
| dc.date.accessioned | 2012-03-27T14:59:53Z | |
| dc.date.available | 2012-03-27T14:59:53Z | |
| dc.date.issued | 2012-03 | |
| dc.description.abstract | A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas tem feito um caminho ascendente, de melhoria. Passámos por momentos de segregação e total alheamento a uma educação inclusiva, onde todos os alunos têm um lugar na escola do ensino regular, onde se procura aceitar a diferença e identificar respostas educativas eficazes às suas necessidades de educação específicas. Para que esta inclusão se faça de forma útil e benéfica, têm de existir mudanças quer na escola, quer na sala de aula, optando-se por mudanças metodológicas e organizacionais. É a escola que se adapta aos alunos e não o contrário. Nesse mesmo sentido, o trabalho com alunos com Perturbações do Espectro do Autismo (PEA), não se projecta sempre da mesma forma. Muito embora os traços comuns característicos a esta problemática cada um apresenta as suas especificidades e só observando e entendendo a forma como cada criança aprende, se relaciona e interage, será possível realizar um trabalho eficaz e de sucesso. É neste contexto que se insere o projecto de investigação que se apresenta. Este projecto tem como objectivo apresentar um estudo de caso de um aluno portador de uma Perturbação do Espectro do Autismo. Após a caracterização sócio-educativa, identificam-se os objectivos de intervenção, princípios orientadores da prática educativa, o plano de acção e os pressupostos de avaliação. Os dados de avaliação permitem considerar que toda a intervenção, desde que devidamente planeada e avaliada, se constitui uma mais valia no desenvolvimento de competências sociais e cognitivas dos alunos com PEA. Neste estudo a intervenção procurou ir ao encontro das potencialidades e fragilidades do aluno, numa dinâmica de investigação-acção, onde o ciclo planificação-acção-reflexão permitiu um trabalho mais rigoroso e próximo das reais necessidades do aluno, beneficiando a sua evolução, sobretudo na aquisição de competências sociais. | por |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/1372 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Inclusão | por |
| dc.subject | Autismo | por |
| dc.subject | Diferenciação curricular | por |
| dc.subject | Investigação-ação | por |
| dc.subject | Projecto de intervenção | por |
| dc.subject | Inclusion | por |
| dc.subject | Autism | por |
| dc.subject | Curricular differentiation | por |
| dc.subject | Research-action | por |
| dc.subject | Intervention project | por |
| dc.title | Incluir e aprender : o percurso de uma aluno com PEA numa turma de 1º ano | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |