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O currículo específico individual práticas de construção e Implementação: um estudo exploratório no segundo ciclo
| dc.contributor.advisor | Leite, Teresa | por |
| dc.contributor.author | Baltazar, Isaac Trindade Abrantes | |
| dc.date.accessioned | 2014-05-26T10:37:49Z | |
| dc.date.available | 2014-05-26T10:37:49Z | |
| dc.date.issued | 2013-12 | |
| dc.description | Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Educação - Especialização em Educação Especial | por |
| dc.description.abstract | A inclusão, na sala de aula, de alunos com necessidades educativas especiais constitui um desafio para os professores, com implicações nas suas atitudes e práticas educativas, nomeadamente, no que diz respeito ao modo como abordam a diferenciação curricular e a diferenciação pedagógica. Este processo torna-se ainda mais complexo quando aos alunos é aplicada a medida educativa denominada currículo específico individual. O presente estudo desenvolveu-se num agrupamento de escolas do concelho de Almada, envolvendo cinco docentes do ensino regular e da educação especial, a lecionar em turmas ou pequenos grupos de alunos de 5º ano de escolaridade e pretendeu conhecer os processos que os professores utilizam para elaborar os currículos específicos individuais e as suas preocupações na construção e implementação destes currículos. Como metodologia de recolha dos dados foi utilizada a entrevista, que depois tratámos através de análise de conteúdo. Concluiu-se que os currículos específicos individuais merecem a concordância dos professores, sendo consensual o seu carácter funcional. No processo de elaboração dos currículos, a avaliação inicial do aluno é considerada fundamental, no entanto, são expressas dificuldades em adequar o nível de exigência do currículo às características do aluno. Não é clara a existência de colaboração entre docentes para a construção deste documento. Coexistem duas formas diferentes de planificar: ou é construído um plano diferente ao elaborado para a turma ou existe um plano integrado no plano geral da turma. No âmbito da prática educativa prevalecem duas estratégias também diferentes, uma referente ao ensino individualizado, outra centrada no ensino diferenciado. As preocupações manifestadas pelos professores relacionam-se com a dificuldade em ajudar todos os alunos, na gestão do tempo e na falta de recursos humanos na sala de aula. Para a avaliação dos alunos são construídos registos, no entanto, existem dificuldades na sua concretização e em determinar efetivamente as aprendizagens realizadas pelos alunos. Os professores consideram ainda que deve ser melhorada a informação sobre estes alunos e que deve haver um maior envolvimento da direção na resolução de problemas. | por |
| dc.description.abstract | Abstract The inclusion of students with special education needs in the classroom consists in a challenge for teachers which reflect on their attitudes and their educational practices, namely regarding in the way how they approach curriculum differentiation and pedagogical differentiation. This process becomes even more complex when it is applied to students the educational measure named specific individual curriculum, The present study was developed in a school grouping in the municipality of Almada, involving five teachers of regular education and special education, teaching in classes or small group of students who attend the 5th grade of school and it intended to know the processes that teachers use to elaborate the specific individual curricula and their concerns in the construction and implementation of this curricula. As methodology for data gathering interview was used, that was then treated through content analysis. It is concluded that the specific individual curricula deserves the agreement of teachers, being consensual their functional character. On the process of curricula elaboration the initial evaluation of the student is considered fundamental, however, difficulties are expressed to adapt the level of demand of the curriculum to the student characteristics. It is not clear the existence of cooperation between teachers for the construction of this document. Coexist two different ways of planning: or it is built a different plan than the one elaborated for the class, or there is an integrated plan in the general class plan. Within educational practice scope two strategies also different prevails, one referring to individualized education, another focused on the differentiated education. The concerns manifested by the teachers relates to the difficulty of helping every student, in time management and in the lack of human resources in the classroom. For the evaluation of the students records are built, however, there are difficulties in its implementation and in fact determine student learning. The teachers also consider that information about these students has to be improved and that there should be a larger involvement of the direction in the resolution of these problems. | en |
| dc.identifier.citation | Baltazar, I. T. A. (2013). O currículo específico individual práticas de construção e Implementação: um estudo exploratório no segundo ciclo [Dissertação de mestrado]Escola Superior de Educação de Lisboa/Instituto Politécnico de Lisboa, Lisboa | por |
| dc.identifier.tid | 201349167 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/3577 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.peerreviewed | yes | por |
| dc.subject | Necessidades educativas especiais | por |
| dc.subject | Inclusão | por |
| dc.subject | Diferenciação curricular | por |
| dc.subject | Currículo específico individual | por |
| dc.subject | Special educational needs | en |
| dc.subject | Inclusion | en |
| dc.subject | Curriculum differentiation | en |
| dc.subject | Individual specific curriculum | en |
| dc.title | O currículo específico individual práticas de construção e Implementação: um estudo exploratório no segundo ciclo | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |
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