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Estratégias promotoras do envolvimento em atividades, num grupo de crianças de uma turma do 1º ano de escolaridade
| dc.contributor.advisor | Silva, Francisco Vaz da | por |
| dc.contributor.author | Dias, Inês Maria Bernardino | |
| dc.date.accessioned | 2013-03-01T15:11:26Z | |
| dc.date.available | 2013-03-01T15:11:26Z | |
| dc.date.issued | 2012-12 | |
| dc.description | Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação - Especialidade Educação Especial | por |
| dc.description.abstract | Um dos maiores desafios dos professores nos dias que correm é proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos, mesmo para aqueles que apresentam dificuldades em se envolver nesse processo, de forma a alcançar uma Escola Inclusiva. São muitas as situações em que o professor do primeiro ciclo se encontra frente a alunos que não se envolve na realização das atividades que lhes são propostas, nomeadamente ao nível da aprendizagem da leitura. O presente projeto pretende, usando uma abordagem cognitivo-comportamental, através da aplicação de estratégias promotoras do envolvimento, nomeadamente de um Programa de Economia de Reforço, melhorar o nível de envolvimento de um grupo de três alunos que demonstravam um fraco envolvimento em atividades de aprendizagem da leitura. Numa fase inicial quantificou-se o tempo que os alunos permaneciam envolvidos e a qualidade das atividades realizadas. De seguida foi aplicado um Programa de Economia de Reforço, constantemente avaliado e monitorizado, permitindo, numa última fase, avaliar e refletir sobre o Programa implementado. Os resultados do estudo revelam uma alteração positiva quer em relação ao tempo de envolvimento nas atividades, quer em relação à qualidade da execução e correção das tarefas, por parte dos alunos envolvidos nesta investigação. - ABSTRACT One of the biggest challenges for teachers these days is to provide a quality education for all students, even those having difficulties to engage in learning activities in order to achieve an Inclusive School. There are many situations where the primary teacher stands before a group of students who refuse to engage in learning situations related to learning to read. This project addresses such situations aims to demonstrate, using a cognitivebehavioral approach, by implementing strategies that promote the involvement of a particular Token Economy program, and aims to promote the level of engagement of a group of three students who showed a weak engagement in reading learning activities. Initially it was quantified the time that students remained engaged and the quality of their products. Then a Token Economy Program was implemented, constantly monitored and evaluated, allowing a final phase to analyze the data collected in order to reflect on the program implemented. The findings reveal a positive change both in relation to length of engagement in activities, whether in relation to the quality of execution and correctness of tasks by the students involved in this research. | por |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.21/2327 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Inclusão | por |
| dc.subject | Envolvimento | por |
| dc.subject | Modelo cognitivo-comportamental | por |
| dc.subject | Programa de economia de reforço | por |
| dc.title | Estratégias promotoras do envolvimento em atividades, num grupo de crianças de uma turma do 1º ano de escolaridade | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |
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