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Résumé-Section I - En septembre 2012, l’auteur a été engagé comme professeur au Conservatoire à Rayonnement Départemental du Choletais en France et a pris la classe de cor constituée de 25 élèves en charge.
Dans un premier temps, l’auteur présente le projet pédagogique établi pour cette classe. Il répond aux exigences liées à son cadre d’emploi et tient compte des con naissances académiques acquises lors de sa formation à l’École Supérieure de Musique de Lisbonne et à l’École Supérieure d’Éducation.
Dans un second temps, lors d’une description et d’une analyse de la mise en place de ce projet pédagogique pour l’ensemble de la classe, il aborde les sujets de l’enseignement adapté aux élèves déficients, l’enseignement aux adultes et de la transversalité des enseignements.
Finalement est analysé, sur la base de ce projet pédagogique, le cas d'un élève de chaque cycle d'enseignement classique.
Résumé-Section II - Depuis l’abaissement de l’âge d’entrée en 1er cycle dans l’enseignement spécialisé de la musique décrété par le ministère de la Culture dans les schémas d’orientation pédagogique des 20 dernières années, les cors standards doubles utilisés jusqu’à présent représentent de par leur poids un obstacle à l’apprentissage. En 1981, suite à une formation de 3 ans comme thérapeute de technique Alexander, le corniste anglais Pip Eastop conçoit un pied-support qui lui permet de jouer du cor tout en respectant "le bon usage de soi". Cette étude se concentre sur ce pied-support et cherche à définir s’il est possible de le considérer comme un outil ergonomiquement valide pour l’acquisition des compétences fondamentales présentées en 1ère section. Sont présentés un historique de l'évolution du poids du cor, les solutions envisageables pour l'enseignement du cor, une étude empirique basée sur des questionnaires effectuée au sein de la classe de cor du Conservatoire à Rayonnement départemental du Choletais et pour conclure est abordée en discussion finale les conséquences de l'ergonomie sur l'enseignement spécialisé de la musique.
Abstract-Section I - In September 2012, the author was taken on as a French horn teacher at the "Conservatoire à Rayonnement Départemental du Choletais" in France, taking over the corresponding class of 25 students. Firstly, the author presents the educational project designed specifically for this class. It meets the requirements of his job description, and reflects the academic knowledge acquired during his training at the "Escola Superior de Musica de Lisboa," as well as at the "Escola Superior da Educacao." Secondly, by describing and analysing the implementation of this educational project for the whole class, the author examines issues regarding the education of "special-needs" students, adult education and the transversatily of musical teaching syllabuses. Finally, based on the educational project, the author analyses the individual case of a student from each of the classical cycle.
Abstract Section II - Since the lowering of the age of entry to the first cycle in special, musical education in a decree enacted over the past twenty years by the Ministry of Culture, the double- standard French horns used so far have been a barrier to learning, simply through their sheer weight. In 1981, after three years training as a therapist using the "Alexander Method," the English French horn player, Pip Eastop, designed a hornstick which enabled him to play while maintaining "the proper use of the self." This study focuses on the hornstick, and attempts to ascertain whether it is possible for the hornstick to be considered as an ergonomically-valid tool for the acquisition of the basic skills presented in the first section. The author presents the history of the evolution of the weight of the French horn, some possible solutions for teaching the French horn, as well as an empirical study based on questionnaires completed by members of the French horn classes at the "Conservatoire à Rayonnement Département du Choletais," before concluding by examining the ergonomic consequences on teaching methods.
Résumé-Section II - Depuis l’abaissement de l’âge d’entrée en 1er cycle dans l’enseignement spécialisé de la musique décrété par le ministère de la Culture dans les schémas d’orientation pédagogique des 20 dernières années, les cors standards doubles utilisés jusqu’à présent représentent de par leur poids un obstacle à l’apprentissage. En 1981, suite à une formation de 3 ans comme thérapeute de technique Alexander, le corniste anglais Pip Eastop conçoit un pied-support qui lui permet de jouer du cor tout en respectant "le bon usage de soi". Cette étude se concentre sur ce pied-support et cherche à définir s’il est possible de le considérer comme un outil ergonomiquement valide pour l’acquisition des compétences fondamentales présentées en 1ère section. Sont présentés un historique de l'évolution du poids du cor, les solutions envisageables pour l'enseignement du cor, une étude empirique basée sur des questionnaires effectuée au sein de la classe de cor du Conservatoire à Rayonnement départemental du Choletais et pour conclure est abordée en discussion finale les conséquences de l'ergonomie sur l'enseignement spécialisé de la musique.
Abstract-Section I - In September 2012, the author was taken on as a French horn teacher at the "Conservatoire à Rayonnement Départemental du Choletais" in France, taking over the corresponding class of 25 students. Firstly, the author presents the educational project designed specifically for this class. It meets the requirements of his job description, and reflects the academic knowledge acquired during his training at the "Escola Superior de Musica de Lisboa," as well as at the "Escola Superior da Educacao." Secondly, by describing and analysing the implementation of this educational project for the whole class, the author examines issues regarding the education of "special-needs" students, adult education and the transversatily of musical teaching syllabuses. Finally, based on the educational project, the author analyses the individual case of a student from each of the classical cycle.
Abstract Section II - Since the lowering of the age of entry to the first cycle in special, musical education in a decree enacted over the past twenty years by the Ministry of Culture, the double- standard French horns used so far have been a barrier to learning, simply through their sheer weight. In 1981, after three years training as a therapist using the "Alexander Method," the English French horn player, Pip Eastop, designed a hornstick which enabled him to play while maintaining "the proper use of the self." This study focuses on the hornstick, and attempts to ascertain whether it is possible for the hornstick to be considered as an ergonomically-valid tool for the acquisition of the basic skills presented in the first section. The author presents the history of the evolution of the weight of the French horn, some possible solutions for teaching the French horn, as well as an empirical study based on questionnaires completed by members of the French horn classes at the "Conservatoire à Rayonnement Département du Choletais," before concluding by examining the ergonomic consequences on teaching methods.
Description
Relatório de estágio - Mestrado em Ensino da Música
Keywords
Projet pédagogique Enseignement specialisé Transversalité des enseignements Pied-support de cor Ergonomie Motivation Cor French horn Educational project Specialised music teaching Transversal program Education Hornstick Ergonomy Motivation
Citation
Publisher
Instituto Politécnico de Lisboa - Escola Superior de Música de Lisboa