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- El paisaje rural como recurso didáctico para la enseñanza de aprendizajes integradoresPublication . Fernández García, Verónica; Cabanillas, Francisco Javier JaraízCon el paso del tiempo, el paisaje ha ido obteniendo un potencial reconocimiento, tanto a nivel natural, cultural y didáctico, ya que nos ofrece una inmensa variedad de puntos de vista con los que abordar el tema del paisaje de una manera didáctica. Mediante la elaboración del presente trabajo, se pretende hacer hincapié en el paisaje como recurso didáctico, es decir, conocer la manera en que los alumnos perciben el paisaje, cuáles son los conocimientos previos que poseen acerca de éste y qué han adquirido con la realización de las actividades que se proponen. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio sobre el paisaje a tratar, persiguiendo el objetivo general de; definir el paisaje rural como recurso didáctico y eficiente para la enseñanza y aprendizaje del espacio geográfico en Educación Primaria. Además, se tratarán contenidos de vital importancia como lo son la educación en valores, la solidaridad y el respeto hacia el medio ambiente, valorar y apreciar el entorno que nos rodea, así como conductas y actitudes a favor del medioambiente. Para guiar el tema abordado en este trabajo, utilizaremos a modo de hilo conductor el paisaje de Villuercas – Ibores – Jara, mediante una serie de actividades y una encuesta, con la finalidad de hacerlo más motivador y cercano, dando a conocer esta espectacular zona y los lugares que guarda. La metodología que dará lugar a la estructuración de las actividades pretende dejar a un lado el libro de texto y la rutina tradicional seguida en las clases, para así introducir las TIC en el aula escolar, con la finalidad de generar motivación e interés por el tema que vamos a trabajar; paisaje y sus elementos. Finalmente, analizaremos los resultados obtenidos en las encuestas y actividades realizadas, a partir de los cuales obtendremos una serie de conclusiones que pondrán fin a este Trabajo Fin de Grado.
- Trabajar presencialmente y en el aula el patrimonio natural y cultural. el museo vostell mal partida y el monumento natural de los barruecos como modelo interdisciplinar e intertextualPublication . Murillo, María Frutos; Cabanillas, Francisco Javier JaraízEl trabajo de Fin de Grado que se muestra a lo largo de estas páginas pretende mostrar la importancia de la atención a los niños en el campo de la museología. Para ello, deben ser atendidos con material apropiado a su edad y a sus necesidades. Está centrado en el Museo Vostell Malpartida y Los Barruecos, la investigación se ha realizado con alumnos de entre 8 y 9 años, concretamente 27 alumnos. El objetivo principal es diseñar actividades para la mejora de la comprensión de las obras de arte y aprovechamiento de las visitas a estos espacios. Además, se desarrollan una serie de actividades que se ocupan de la comprensión de obras concretas, así como de diferentes conceptos vinculados al arte, el interés de los niños para su posterior visita al museo y la necesidad de actividades enfocadas a estos pequeños visitantes. Las actividades, siguen una metodología constructivista, pues, los niños han participado de forma activa y han sido autores de los conocimientos. Centrándonos en las actividades, en muchas ocasiones el ingenio, la imaginación y la motivación con la que contaban los niños hace que los resultados sean mucho más productivos y completos a lo esperado antes de la puesta en práctica. Por último, los resultados de las actividades, la hipótesis del trabajo: la realización de actividades previas a la visita de un museo cuyo objetivo principal es la enseñanza e introducción al pensamiento histórico y artístico mejora la comprensión del arte allí mostrado, han sido contrastadas tras el estudio llevado a cabo.
- TempuSpacium - Didática das Ciências Sociais, Estudos IIPublication . G Dias, Alfredo; Hortas, Maria João; Ferreira, Nuno Martins; Cabanillas, Francisco Javier Jaraíz"Este é o segundo volume produzido no âmbito do projeto TempuSpacium – Didática das Ciências Sociais, que, não obstante todas as dificuldades que resultaram da interrupção dos apoios financeiros e da situação pandémica que o país vive, continuou o seu trabalho centrado na produção de conhecimento em torno, particularmente, da questão de como ensinar a ensinar História e Geografia. Damos continuidade ao nosso propósito de envolver alguns dos nossos estudantes na investigação que realizamos no campo da didática das Ciências Sociais. Aliás, eles são os principais protagonistas dos textos que aqui se apresentam, não só pela sua autoria, mas principalmente porque os estudos realizados emergem dos projetos de Intervenção Educativa que realizaram, no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). No entanto, quisemos dar um passo mais longo, convidando colegas espanhóis que, connosco, têm vindo a trabalhar em diferentes momentos e contextos. Francisco Jaraíz Cabanillas, da Universidade da Estremadura – Cárceres é também autor e coordenador deste segundo volume de textos que, deste modo, integra experiências diferentes que nos ajudam a ampliar o nosso olhar sobre a Didática das Ciências Sociais."