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- Estágio e análise de três projetos no atelier Hora do Lobo de Rui FranciscoPublication . Gonçalves, Mafalda da Palma Guiomar Silva; Alberto, StéphaneO presente relatório de estágio centra-se na observação, acompanhamento e investigação do método de trabalho do Arquiteto e Cenógrafo Rui Francisco, levados a cabo durante o meu estágio curricular no seu atelier Hora do Lobo, entre dezembro de 2024 e abril de 2025. O meu estágio, enquanto assistente de cenografia incidiu em três projetos distintos na área da cenografia: uma participação no âmbito expositivo, através da exposição CASTANHEIRA RETROSPECTIVA 1973-2025 comissionada pelo próprio cenógrafo; o desenvolvimento de um projeto para o setor teatral, com a peça Anna nos Trópicos para a companhia Teatro dos Aloés; e, no domínio da ficção para televisão, na série diária Vitória da produtora SP Televisão. Cada capítulo deste relatório é dedicado a um projeto específico, explorando as entidades contratantes: o Arquiteto e Cenógrafo José Manuel Castanheira, a companhia Teatro dos Aloés e a produtora SP Televisão. Neles, são analisados os seus projetos marcantes e a respetiva ligação ao Cenógrafo e Arquiteto Rui Francisco. Além disso, o relatório analisa o tema das produções e o processo de criação da proposta cenográfica, englobando, no caso da exposição e do teatro, o processo de montagem da cenografia. Com estes três projetos distintos, procuro explorar a forma como cada área da cenografia é desenvolvida e a dinâmica de trabalho num atelier multidisciplinar. Para enquadrar os projetos realizados, o relatório faz-se acompanhar de registos fotográficos, documentos de diferentes tipos e a entrevista ao Arquiteto e Cenógrafo que me abriu as portas do seu atelier. É também anexado um diário de bordo com uma breve descrição das minhas atividades diárias.
- Perturbação de hiperatividade e défice de atenção: o olhar dos jovens e suas famíliasPublication . Bahia, Ana Lúcia Ramos Rodrigues; Nunes, Maria Clarisse AlexandrinoEste estudo pretendeu investigar as perceções de dois jovens com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) e das respetivas famílias, procurando compreender a forma como interpretam esta condição. O estudo assentou numa abordagem qualitativa de paradigma interpretativo e fenomenológico, com recurso ao estudo de caso intrínseco e múltiplo como forma de analisar em detalhe as realidades singulares de cada caso. Participaram no estudo dois jovens com diagnóstico de PHDA e três elementos de cada família. A recolha de dados recorreu essencialmente à técnica de conversação sobre instrumentos escritos, fotografias, entrevistas semiestruturadas e um jogo criado especificamente para o estudo. Os dados recolhidos foram analisados através da técnica de análise de conteúdo, identificando os temas e as categorias do estudo. O objetivo do estudo visava compreender a forma como estes jovens e as suas famílias reconhecem a perturbação, nomeadamente nas características que identificam, na forma como experienciam o impacto, que estratégias consideram utilizar e como projetam o futuro. Os resultados revelaram que os jovens reconhecem dificuldades persistentes de atenção, impulsividade, desorganização e de autorregulação, e que a combinação entre desatenção e desorganização compromete a capacidade de estruturar o seu pensamento e de refletir sobre a ação, o que provoca a repetição de comportamentos e a continuidade do impacto da PHDA. Verificou-se, ainda, nos jovens a presença de pensamento dicotómico, o que indica fraca consciência e perceções contraditórias sobre a condição, e uma perceção otimista sobre o futuro. As famílias perspetivam o futuro com preocupação e demonstraram maior consciência sobre a PHDA, destacando dificuldades na perceção do tempo e na interiorização da informação verbal. Conclui-se ser essencial promover momentos orientados de reflexão com profissionais especializados, reforçar o apoio dos pares e implementar intervenção familiar mais participada para melhorar o funcionamento global destas famílias.
- O encenador e o actor: um olhar sobre práticas teatrais contemporâneasPublication . Istrate, Ioan Alexandru; Parreira, Francisco LuísO presente relatório serve como processo de investigação teórico-prático sobre a relação que se estabelece entre o actor e o encenador. O objetivo desta investigação é uma análise de algumas práticas teatrais contemporâneas, principalmente da questão do actor-encenador, centrada no diálogo entre o encenador e os seus actores, bem como a relação que o espetáculo de teatro tem com o público. Este processo de reflexão culmina com um momento laboratorial, em que são abordadas as práticas aqui sugeridas, sendo postas em causa para perceber a sua veracidade sobre o métier teatral.
- Aprender história e geografia de Portugal a partir da literatura para a infância no 1.º CEBPublication . Filipe, Raquel Santos Pinheiro; Estrela, Antónia PimentelO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se dividido em duas partes: (i) descrição sintética e análise das práticas desenvolvidas nos dois ciclos de ensino (1.º e 2.º) e (ii) apresentação, desenvolvimento e resultados do estudo realizado com uma turma de 4.º ano do 1.º CEB. Vários estudos apontam a Literatura para a Infância como um recurso pedagógico relevante, capaz de estimular a imaginação, o pensamento crítico e o enriquecimento do vocabulário, entre outros benefícios. Colocou-se, assim, a questão de saber se também poderia apoiar a aprendizagem de conteúdos de História de Portugal. Deste modo surgiu o estudo do apresentado neste relatório, intitulado Aprender História e Geografia de Portugal a partir da literatura para a infância no 1.º CEB, para compreender como a literatura pode apoiar o desenvolvimento e consolidação do conhecimento histórico dos alunos. Para a concretização do estudo, aplicaram-se dois testes (diagnóstico e pós-teste), para analisar o nível de conhecimento antes e após a intervenção. Foram administrados dois questionários aos alunos, para conhecer as suas conceções sobre o uso da Literatura para a Infância como recurso pedagógico, assim como uma entrevista à Professora Cooperante. Durante a intervenção foram realizadas duas atividades, baseadas na exploração de obras de Literatura para a infância que abordam acontecimentos históricos. Os resultados obtidos evidenciaram que a utilização de Literatura para a Infância se revelou uma estratégia benéfica para a aprendizagem de História de Portugal no 1.º CEB. Verificou-se também um aumento do envolvimento, motivação e curiosidade dos alunos, demonstrando que a literatura pode funcionar como um meio de articulação entre as áreas disciplinares de Português e Estudo do Meio.
- Entre línguas – o contributo da interação entre pares para a iniciação da leitura e escrita em alunos PLNMPublication . Fernandes, Rita Lopes Branco Tomás; Estrela, Antónia PimentelO presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), do Mestrado em Ensino 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. O objetivo da primeira parte deste relatório final é descrever e analisar, de maneira reflexiva, o período de observação, intervenção e avaliação realizado na PES II, nos contextos do 1.º e do 2.º CEB. No 1.º CEB, a prática de ensino supervisionada decorreu numa turma de 2.º ano de escolaridade de uma instituição de ensino público, em Odivelas e, no 2.º CEB, decorreu numa turma mista de 5.º ano e 6º ano, de uma instituição de ensino público do concelho de Sesimbra. Seguidamente, o presente relatório apresenta, na segunda parte, um estudo realizado no contexto da PES II, com o intuito de investigar o contributo da interação entre pares, entre alunos nativos e PLNM, para o desenvolvimento de competências de iniciação à leitura e escrita em alunos PLNM. Identificaram-se como objetivos específicos do estudo: i) identificar que estratégias são utilizadas pelos alunos portugueses aquando da realização de tarefas de leitura e escrita em colaboração com os alunos PLNM; ii) averiguar as perceções dos alunos portugueses e PLNM relativamente às estratégias realizadas. iii) caracterizar a relação/interação entre pares desenvolvida ao longo das tarefas; iv) identificar que estratégias foram utilizadas pelos alunos PLNM na realização de tarefas individuais de leitura e escrita. Em conformidade com os objetivos supramencionados, realizou-se um estudo de caso, privilegiando-se a observação participante (com captação de áudio e imagem aquando da realização de uma sequência de atividades) e as notas de campo como técnicas de recolha de dados. O tratamento de dados foi realizado com recurso à análise dos testemunhos das crianças e análise das suas produções. O estudo desenvolvido evidenciou que a interação entre pares de alunos portugueses e PLNM constitui um recurso pedagógico potenciador de desenvolvimento de competências de leitura e escrita dos alunos PLNM. As práticas de tutoria e mediação linguística entre pares observadas promoveram a superação de dificuldades, reforçaram a motivação e facilitaram a apropriação de estratégias utilizadas inicialmente pelos colegas portugueses. Verificou-se, ainda, que estas estratégias foram posteriormente mobilizadas de forma autónoma pelos alunos PLNM em tarefas individuais, demonstrando progressos linguísticos e cognitivos e sugerindo o potencial da aprendizagem colaborativa enquanto prática inclusiva e promotora do sucesso educativo em alunos PLNM.
- Para além da boa vontade: um estudo sobre as práticas pedagógicas em teatro e comunidadePublication . Sá, Nicolle Vieira de; Rosa, Armando Nascimento; Martins, Pedro HaddadEste estudo explora as práticas pedagógicas em Teatro e Comunidade, buscando entender o funcionamento, o impacto e a importância desses projetos como ferramentas de transformação social e cultural em comunidades locais. O principal objetivo da pesquisa é entender quais competências, além da boa vontade, são necessárias para garantir o sucesso dessas iniciativas. Os projetos de Teatro e Comunidade, ao integrar práticas teatrais com a participação ativa da população, promovem a inclusão, o empoderamento e o fortalecimento da identidade cultural, transcendem o caráter puramente artístico e assumem um papel social transformador. A pesquisa questiona se a boa vontade por si só é suficiente para a execução de tais projetos, propondo que, além dela, são essenciais competências pedagógicas, metodológicas e de gestão. A formação pedagógica é destacada como um fator determinante para o sucesso dessas iniciativas, sendo necessário o desenvolvimento de habilidades críticas, reflexivas e colaborativas que envolvam a comunidade no processo criativo e educativo. Os resultados do estudo apontam que, para além do conhecimento técnico do teatro, o trabalho com projetos em comunidade exige preparo para lidar com as diversidades cognitivas e sociais dos participantes. É crucial que os profissionais sejam capazes de promover o diálogo, a cooperação e a co-criação, fomentando a cidadania ativa e a consciência crítica entre os participantes. A pesquisa destaca também a relevância de uma pedagogia inclusiva e crítica, inspirada em autores como Paulo Freire, que entende a educação como um processo dialógico e libertador. Os projetos de Teatro e Comunidade, quando bem estruturados e embasados em teorias pedagógicas sólidas, podem efetivamente contribuir para o fortalecimento das relações sociais e culturais, promovendo o desenvolvimento humano e a construção de uma sociedade mais justa e democrática.