Browsing by Issue Date, starting with "2025-07-18"
Now showing 1 - 4 of 4
Results Per Page
Sort Options
- Compreensão da leitura numa turma de 3.º ano do 1.º CEBPublication . Salgado, Madalena Loureiro; Cardoso, Maria Adriana PrincipeA presente investigação insere-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico e centra-se no desenvolvimento da compreensão da leitura, competência essencial no percurso escolar e na formação integral dos alunos. O estudo tem como objetivo analisar o impacto de uma intervenção pedagógica implementada numa turma do 3.º ano de escolaridade, que envolveu a aplicação de recursos educativos desenvolvidos pelo Plano Nacional de Leitura (LOSA II). Pretendeu-se compreender de que modo estes recursos contribuem para a melhoria das competências de leitura dos alunos, promovendo a mobilização de conhecimentos prévios, a inferência, a interpretação crítica e a construção de sentidos. A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com recurso a gravações de aula, aplicação de dois testes (antes e depois da intervenção) e entrevista semiestruturada à professora cooperante e a um grupo de alunos. Os resultados revelaram uma evolução positiva no desempenho global da turma ao nível da compreensão da leitura. As perceções dos alunos e da professora cooperante relativamente aos recursos aplicados evidenciaram uma valorização das atividades propostas, destacando-se o papel das pistas, do trabalho em grupo e da clareza das instruções como facilitadores da compreensão leitora. Conclui-se que as atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura, quando articuladas e adaptadas ao perfil dos alunos, potenciam a compreensão da leitura e promovem aprendizagens mais significativas e autónomas. O estudo confirma, ainda, a importância de práticas de ensino reflexivas, diferenciadas e mediadas, que respeitem o desenvolvimento dos alunos e valorizem o prazer de ler como motor da aprendizagem.
- Estudar o passado a partir de questões sociais relevantes do presente: uma experiência didática em história e geografia de Portugal no 2.º CEBPublication . Désirat, Mafalda Salvaterra; Hortas, Maria João de Oliveira Antunes BarrosoO presente relatório, é realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no último ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo de Ensino Básico, ministrado pela Escola Superior de Educação de Lisboa. O documento organiza-se em duas partes fundamentais, sendo que a primeira contempla a descrição e análise crítica da prática pedagógica supervisionada desenvolvida no 1.º e no 2.º ciclo do Ensino Básico. A segunda parte, integra o estudo de carácter investigativo, desenvolvido na disciplina de HGP com alunos de 6.º ano, a partir da problemática: A compreensão do passado a partir de Questões Socais Relevantes do presente contribui para o desenvolvimento da consciência e da imaginação histórica. São três os objetivos que orientam a investigação: (i) refletir sobre o recurso às QSR do presente como estratégia para compreender o passado; (ii) compreender de que modo os alunos mobilizam os conhecimentos do presente para analisarem o passado e para desenvolverem a consciência histórica, (iii) analisar os contributos do estudo do passado a partir de situações do presente para a formação da imaginação histórica. Metodologicamente o estudo recorre a procedimentos de natureza essencialmente qualitativa, mobilizando para a análise as planificações da sequência letiva, as produções e os questionários aplicados aos alunos. Os resultados alcançados permitem validar a abordagem pedagógico-didática de QSR como um desafio que transporta os alunos para a reflexão constante sobre o passado, estabelecendo pontes com o presente e perspetivando o futuro. Esta abordagem de ensino e aprendizagem, contribuiu para: (i) a formação de uma consciência histórica da temporalidade, pela análise e perceção das mudanças e das continuidades entre passado-presente;(ii) a formação da imaginação histórica, por conduzir os alunos na compreensão do passado mobilizando a empatia, do pensamento crítico e criativo; (iii) a construção da cidadania, com uma perspetiva democrática e transformadora.
- A integração de competências de cidadania democrática em diferentes áreas curriculares do 1.º CEB um estudo com uma turma de 4.º anoPublication . Alves, Marisa Alexandra Craveiro; Ferreira, Nuno Alexandre MartinsO presente relatório integra-se na Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada II (PES), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Português e História e Geografia de Portugal (HGP) do 2.º CEB da Escola Superior de Educação de Lisboa. A investigação apresentada desenvolveu-se a partir da problemática A integração de competências de Cidadania Democrática em diferentes áreas curriculares do 1.º ciclo: um estudo com uma turma de 4.º ano. Este estudo teve como ponto de partida três objetivos: (i) Compreender o papel da cidadania democrática na formação de alunos do 1.º CEB; (ii) Reconhecer o contributo dos professores para a promoção da cidadania democrática no 1.º CEB; e, (iii) Construir propostas de estratégias de integração das competências de cidadania democráticas a partir das áreas curriculares do 1.º CEB. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, recorrendo-se à análise documental de fichas de opinião dos alunos, ao questionário aplicado a docentes do 1.º e 2.º CEB, à entrevista semiestruturada à professora cooperante e a duas entrevistas focais realizadas a um grupo de cinco alunos da turma. Os resultados revelaram que os alunos apresentaram, inicialmente, conceções vagas sobre alguns temas relacionados com a cidadania democrática, ainda que tivessem mostrado alguma noção de valores como os da participação, respeito e preservação ambiental. Verificou-se uma ligeira evolução no reconhecimento destes princípios no fim do período de intervenção. Relativamente aos professores, os dados do questionário evidenciaram dificuldades na implementação prática da cidadania democrática na sala de aula, apontando-se a falta de tempo e formação específica como os principais obstáculos. Por fim, foi elaborado e ilustrado um Guia Prático para Professores Cidadãos, com sugestões de atividades e recursos a serem utilizados para integrar a cidadania democrática de forma transversal no 1.º CEB.
- O modelo do movimento da escola moderna e a inclusão de diferentes culturas e línguas num grupo com crianças em idade pré-escolarPublication . Freitas, Rita Patrocínio; Lino, Dalila Maria Brito da CunhaA presente dissertação tem como objetivo compreender de que forma o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM) pode contribuir para a inclusão de crianças de diferentes culturas e línguas no contexto da educação pré-escolar. A investigação desenvolveu-se no âmbito da prática profissional supervisionada, realizada num jardim de infância situado numa zona urbana multicultural, onde o grupo de crianças era marcado por grande diversidade linguística e cultural. O estudo parte da convicção de que a inclusão, enquanto princípio educativo e social, exige práticas pedagógicas intencionais, democráticas e centradas na criança, em que todas as vozes sejam escutadas e valorizadas. Com base numa metodologia qualitativa, a investigação recorreu à observação participante, análise documental e entrevistas semiestruturadas a membros da equipa educativa e famílias, permitindo uma análise aprofundada das estratégias de integração adotadas no contexto em estudo. A revisão de literatura fundamentou-se em autores como Freire, Vygotsky, Banks, Folque, Niza, entre outros, e integrou também os contributos de Maria Hortas sobre imigração e diversidade em contexto escolar. Os resultados indicam que os princípios e instrumentos do MEM – como o Conselho de Grupo, o Mapa de Atividades, o Diário de Grupo e o Quadro de Tarefas – promovem ambientes de aprendizagem cooperativos, flexíveis e participativos, onde as experiências, línguas e culturas das crianças podem ser valorizadas. Contudo, identificaram-se desafios significativos, como a barreira linguística e a escassez de recursos humanos, que limitam uma resposta ainda mais individualizada. A investigação teve impacto direto na construção da profissionalidade docente da autora, promovendo uma postura reflexiva, crítica e ética, comprometida com uma educação mais inclusiva e equitativa. Conclui-se que o MEM, aliado a uma intencionalidade pedagógica consciente e à escuta ativa das crianças e famílias, constitui uma via promissora para a valorização da diversidade cultural e linguística na educação de infância.