Percorrer por autor "Lopes, Gustavo Jorge Silva"
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- Relatório de estágioPublication . Lopes, Gustavo Jorge Silva; Cardoso, FranciscoResumo I - Ao ingressar no Mestrado em Formação Musical, na Escola Superior de Música de Lisboa, estava consciente das minhas limitações (a nível técnico, pedagógico, etc) enquanto professor. Os três anos de ensino enquanto aluno da licenciatura em Formação Musical revelaram-se extremamente úteis na aquisição de algumas noções pedagógicas, sendo, no entanto, insuficientes para me preparar para o mercado de trabalho. Quando comecei a leccionar, tentava pôr em prática todos os conceitos que havia aprendido, sendo, no entanto, constantemente surpreendido por dificuldades do foro técnico que nem sempre conseguia resolver. Foi neste contexto que as aulas de Psicopedagogia e de Didáctica da Música se revelaram tão importantes. Ao observar as minhas aulas, fui confrontado com inúmeros momentos em que a minha prestação não era a mais adequada. Durante o visionamento das gravações das aulas, fui chamado à atenção, por parte do professor, de vários aspectos positivos e menos positivos. Nomeadamente ao nível das instruções e do feedback, da escolha de estratégias adequadas (e da sua influência no ritmo de aula) e da realização em defeito de actividades de cariz formativo. Do mesmo modo, procurei soluções que me permitissem ensinar e desenvolver determinadas competências nos meus alunos. Estratégias que permitissem a introdução à leitura, a apresentação sensorial de conteúdos, prévia ao grafismo, actividades de orientação harmónica (cadências, funções harmónicas) e de escrita (fichas de intervalos, acordes, etc). Procurei rentabilizar ao máximo as aulas com o professor orientador, de forma a procurar soluções para todas as dúvidas que tinha. Paralelamente, tentei implementar as correcções que haviam sido feitas a partir da observação das aulas, de forma a evitar que essas falhas ocorressem repetidamente. Senti imediatamente uma resposta positiva por parte dos alunos, manifestada ao nível da dinâmica da aula. O processo de procura da “aula perfeita” é moroso, uma vez que a interiorização dos aspectos acima referidos é algo que exige uma contínua atenção e cuidado. Por essa razão, pretendo prosseguir com a gravação e observação de aulas, de forma a poder analisar tudo o que ocorre em aula, e reagir ao que considero como falhas ou erros a nível pedagógico.