Percorrer por autor "Flores, Mariana Calheiros"
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- Utilização do sistema PECS em crianças com multideficiência e problemas de cogniçãoPublication . Flores, Mariana Calheiros; Nunes, ClarisseÉ sabido que a infância é um momento cercado de desbravamentos e desafios e que estas condições são vivenciadas de formas diferentes nas crianças com deficiência, afinal este é um período em que se exige maior atenção, cuidado e observação em seu quotidiano. Quanto mais limitante é a sua problemática, mais isolada e frustrada a criança pode sentir-se e a comunicação ajuda-a a ligar-se ao mundo, tornando-a capaz de interagir com outras pessoas. Crianças com dificuldades mais acentuadas no seu desenvolvimento cognitivo e linguístico necessitam de alternativas que as permitam participar em atividades com os seus pares, fazer amizades, e, no geral, ter voz no mundo em que vivem. Enquanto fonoaudióloga, inquietou-me o facto de existirem poucos estudos divulgados sobre o uso do Picture Exchange Communication System (PECS) em crianças com problemas de cognição ou multideficiência, o que me despertou a necessidade de procurar compreender como os terapeutas da fala e fonoaudiólogos utilizam o PECS. Considerando esta informação realizou-se um estudo qualitativo, o qual procura compreender com o detalhe e a profundidade possível a natureza dos fenómenos no seu contexto natural. O estudo teve como objetivos: (i) identificar o público-alvo da utilização do sistema PECS e averiguar se as crianças com problemas de cognição ou com multideficiência fazem parte desse público-alvo; (ii) compreender quais os objetivos com que o Sistema PECS é usado e de que modo é implementado; (iii) identificar as dificuldades sentidas pelas terapeutas da fala / fonoaudiólogas na implementação do sistema PECS com o público com quem trabalham; e (iv) perceber como reagem as crianças à utilização deste sistema de comunicação, na perspetiva das terapeutas da fala / fonoaudiólogas. O estudo inclui como participantes terapeutas da fala de Portugal e fonoaudiólogos do Brasil. A recolha de dados foi feita através de entrevistas semiestruturadas, em que foram combinadas perguntas fechadas e abertas, as quais foram gravadas e posteriormente transcritas e analisadas, recorrendo à análise de conteúdo, sendo esta, maioritariamente, de caracter indutivo. Os resultados do estudo revelam que o uso do PECS tem um público-alvo diverso, sendo contudo mais frequente a sua utilização em crianças com PEA e com dificuldades no processo comunicativo e ou linguístico. As crianças com multideficiência não parecem ser um destinatário comum, de acordo com os dados recolhidos. Os resultados evidenciam ainda que o tempo que as crianças levam a compreender o PECS é variável, sendo que a idade e as alterações comportamentais interferem no modo como o sistema PECS é compreendido pelas mesmas. Salienta-se que a maioria das crianças consegue perceber o processo de comunicação do PECS nas primeiras fases, mas o mesmo não acontece com as últimas fases, as quais parecem ser de maior exigência para muitas crianças. Os resultados destacam que os objetivos com que o PECS é utilizado são: ajudar a criança a comunicar desejos e necessidades básicas, ou seja permitir que esta seja capaz de comunicar com outras pessoas, bem como aumentar o vocabulário expressivo, melhorar a construção de frases, e aprimorar a articulação e a produção de algumas palavras. Aumentando as suas capacidades comunicativas também melhoram o seu bem-estar socioemocional e o seu comportamento. Assim, é reportado que o PECS tem um impacto positivo no desenvolvimento das habilidades comunicativas das crianças e nas suas relações sociais. Para tal, é necessário utilizar o PECS com as crianças nos seus diversos contextos de vida e não apenas nas sessões terapêuticas. Ou seja, importa envolver ativamente na sua utilização todas as pessoas que são relevantes para a vida da criança. A sensibilização das famílias e dos professionais de educação quanto ao uso do PECS é referido como sendo um fator essencial para poder aumentar a eficácia da utilização do sistema por parte das crianças. Por outro lado, motivar as famílias à utilização do sistema com os seus filhos é reportado como uma das maiores dificuldades vividas pelas profissionais que participaram no estudo. Do presente estudo resultam ainda algumas sugestões para o futuro, tais como promover a utilização do sistema em locais públicos, e recorrer a ferramentas digitais para uma maior divulgação do sistema PECS.