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Authors
Sousa, Otília
Advisor(s)
Abstract(s)
La investigación didáctica viene señalando la dificultad en la transposición hacia la práctica lectiva
de los resultados de la investigación en los dominios que convergen en el acto de enseñar y aprender.
Esta dificultad se constata diariamente: si, por un lado, hay maestros que tienen una actitud
innovadora (una minoría), por otro, hay profesores con los cuales se perpetúan formas de enseñar a
leer y escribir cercanas a las presentadas en los manuales portugueses de finales del siglo XIX,
comienzos del siguiente. La necesidad de cambiar prácticas se impone cuando la evaluación de las
competencias de lectura y escritura de los alumnos revela niveles demasiado bajos de desempeño (cf.
resultados de los exámenes nacionales (2000 a 2008) y en los estudios internacionales en los cuales
Portugal estuvo implicado (Reading Literacy – IEA 1992, Pisa 2000,2003, 2006).
Con el objetivo de mejorar las enseñanzas/aprendizajes de la lengua, fue creado el programa de
formación de profesores (despacho 546-2007). La cuestión central es comprender cómo cambiar las
prácticas en clase de manera que se tenga en cuenta los resultados de la investigación, logrando un
aprendizaje más efectivo. A través de una práctica de enseñanza de lectura y de escritura basada en
textos, se enfoca el cambio de prácticas demasiado centradas en la enseñanza del código: letras,
sílabas y palabras. El recorrido didáctico presentado sugiere el texto oral y escrito como base
(Teberosky & Sepúlveda 2009), valoriza el descubrimiento (Jolibert 1991, Rieben 1995), las
verbalizaciones del alumnado sobre las estrategias de abordaje de los escritos y la sistematización.