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- As questões sociais relevantes e o ensino de história e geografia de Portugal no 2º CEBPublication . Maya, Carlota Catarina Aragão Sousa Alvim; Dias, Alfredo GomesO presente relatório final emergiu no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, enquadrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escolar Superior de Educação de Lisboa, que integra a realização de duas práticas de ensino supervisionadas, no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, e o desenvolvimento de um estudo de carácter investigativo. O estudo investigativo, descrito neste relatório, partiu da problemática A (des)construção de conceitos controversos contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, nos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, da qual surgiram quatro objetivos de investigação: (i) Analisar as representações dos alunos sobre o conceito deditadura; (ii) Analisar o processo de construção do conhecimento histórico entre os alunos do 2º CEB a partir de conceitos/ temas controversos; (iii) Analisar a capacidade de reflexão dos alunos sobre o conhecimento histórico e a atualidade; e (iv) Refletir sobre o contributo do ensino e aprendizagem da História e Geografia de Portugal para a construção do pensamento crítico. Para responder à problemática definida, implementou-se uma metodologia mista, baseada (i) nas análises de conteúdo de tarefas referentes aos às concepções dos alunos, aos seus conhecimentos histórico-geográficos e ao Pensamento Crítico e nas análises documentais das planificações e atividades realizadas e (ii) nas análises estatísticas dos registos de desempenho dos alunos, a partir das grelhas de observação. Os resultados obtidos nesta investigação permitiram-nos concluir que (i) é possível construir conhecimento histórico-geográfico a partir do trabalho por temas controversos e que (ii) o ensino e aprendizagem de HGP contribuem para a construção do Pensamento Crítico, se existir essa intencionalidade pedagógico-didática; logo, podemos afirmar que a aprendizagem com base em temas controversos promove o desenvolvimento do Pensamento Crítico.
- Perceções das crianças, das famílias e da equipa educativa sobre relações intergeracionais em educação de infânciaPublication . Cipriano, Catarina Inês dos Santos; Almeida, Tiago Alexandre FernandesO presente relatório emerge no âmbito da unidade curricular de Prática Profissional Supervisionada II, com o propósito de refletir sobre o exercício pedagógico na valência de jardim de infância. Tendo esta sido realizada numa Instituição Particular de Solidariedade Social, cuja ação é regulada pelos princípios do Movimento da Escola Moderna. No decorrer destes meses de prática acompanhei um grupo de 22 crianças com idades compreendidas entre os três e os seis anos, em parceria com a educadora e com a técnica de ação educativa. Tendo em vista este relatório, a descrição, análise crítica e a reflexão acerca do vivenciado na intervenção pedagógica. Contendo a caracterização do contexto socioeducativo, as intenções para a ação definidas e explanadas na ação pedagógica concebida, como também a identificação da problemática emergente do contexto. No decurso deste estágio, foi realizado um estudo de caso, no qual o objetivo era analisar as conceções das crianças, das famílias, dos idosos e das educadoras acerca da intergeracionalidade existente em JI e conhecer quais as estratégias empregues na prática educativa, na instituição onde efetivei a PPS II, para a promoção de práticas intergeracionais no contexto e entender qual o seu impacto no mesmo. As entrevistas foram feitas a 6 idosos, 6 familiares diretos de crianças acompanhadas na nossa sala de JI que interagem com idosos, 9 familiares diretos de crianças acompanhadas na nossa sala de JI que não interagem com idosos, 3 educadoras de infância e 14 crianças do jardim de infância. Pôde-se verificar que a perceção dos idosos, pais, educadores e crianças sobre a intergeracionalidade é a de atribuição de importância às interações educativas e sociais com os cidadãos idosos, de modo a reduzir a segregação etária e aumentar a empatia das crianças, mas também, para que sejam partilhadas experiências, valores e cultura.
- One-loop pseudoscalar mass in a 2HDM with a Z3 symmetryPublication . Ferreira, Pedro; Pinto, Tomás F.A two-Higgs doublet model with a discrete Z3 symmetry acquires, in its scalar and gauge sectors, an accidental continuous U(1) symmetry. One therefore finds, after spontaneous symmetry breaking of those symmetries, that a massless pseudoscalar arises, as expected by Goldstone's theorem. In the fermion sector, however, it is possible to obtain Yukawa matrix textures which distinguish between the Z3 and U(1) symmetries, so one expects loop corrections to originate a non-zero pseudoscalar mass for the Z3 case. We perform an explicit calculation that shows that at one-loop the pseudoscalar remains massless for all but one tested Z3 Yukawa matrices. The pseudoscalar mass thus found is highly suppressed by the hierarchy of fermion masses.