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- “Quem é o responsável do dia?” - A participação da criança numa sala de pré-escolar: conceções, práticas e pontencialidadesPublication . Costa, Inês Sofia Reis; Friães, RitaO presente relatório, elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática Profissional Supervisionada II (PPS II), incluída no currículo do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tem como principal objetivo apresentar, de uma forma crítica e reflexiva, os processos de intervenção educativa e de investigação desenvolvidos em contexto de jardim de infância, ao longo de aproximadamente quatro meses, com um grupo de vinte e quatro crianças com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos. Apresenta ainda uma análise crítico-reflexiva sobre o processo de construção profissional resultante do percurso formativo vivenciado, designadamente no decurso das Práticas Profissionais Supervisionadas. No decorrer da PPS II, foi-me possível observar a existência de uma cultura de participação ativa da criança na rotina da sala. Consequentemente, estes momentos suscitaram o meu interesse em desenvolver um estudo de caso sobre a participação da criança na sala onde me encontrava a realizar o estágio. Tendo como título “Quem é o responsável do dia?” – A participação da criança numa sala de Pré-Escolar: conceções, práticas e potencialidades, o estudo realizado teve como objetivos: (i) conhecer a visão da educadora sobre ser criança; (ii) conhecer a conceção da educadora sobre a participação da criança; (iii) analisar de que forma os instrumentos de pilotagem do MEM na sala de referência potenciam a participação ativa das crianças; (iv) identificar estratégias promotoras da participação das crianças na sala de referência; (v) sinalizar e caracterizar formas de participação das crianças nas rotinas da sala de referência; (vi) analisar as potencialidades para as crianças de um ambiente educativo que fomenta a participação. Considerando os objetivos delineados, optou-se por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa ou interpretativa. A recolha de dados passou pelo recurso a diferentes técnicas e instrumentos, nomeadamente: observação direta participante e não participante, através do registo de notas de campo, inquérito por questionário com perguntas de resposta aberta e entrevistas estruturadas, as quais foram orientadas a partir de um guião elaborado especificamente para este estudo. Para o tratamento dos dados resultantes das diferentes fontes recorreu-se à técnica de análise de conteúdo, tendo-se recorrido ainda à estatística descritiva, designadamente contagem de frequências, para analisar os dados resultantes das respostas fechadas à entrevista estruturada. 5 Os dados recolhidos sustentam o papel do ambiente educativo como um fator potenciador e influenciador da participação das crianças. Com efeito, os resultados revelaram que existe uma participação ativa por parte das crianças nesta organização socioeducativa e que a utilização dos instrumentos de pilotagem do MEM e a implementação dos momentos comunicativos realizados no dia a dia, podem ser uma estratégia da educadora para conseguir que as crianças exerçam o seu direito de participar. É de referir ainda que os momentos de comunicação mostraram ser potenciadores de uma participação ativa por parte das crianças.